日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
文学部/College of ArtsCollege of Arts |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
AE095/AE095AE095 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
|
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
講義/LectureLecture |
| 校地/ CampusCampus |
池袋/IkebukuroIkebukuro |
| 学期/ SemesterSemester |
春学期1/Spring Semester1Spring Semester1 |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
月3/Mon.3 Mon.3 , 月4/Mon.4, Mon.4 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
22 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
EDU2700 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
自動登録/Automatic RegistrationAutomatic Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
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| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
×（履修中止不可/ Not eligible for cancellation） |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
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| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/arts.html |
| 備考/ NotesNotes |
What is the meaning of "teaching"? What is "knowledge"? What kind of "authority" do teachers possess?
This is an introductory course on philosophy of education that critically examines these key concepts underpinning our education. The course expects students to consider what education is and ought to be from various perspectives and thereby build one's own view.
This course will proceed through (1) lectures on the course themes, (2) interaction between students and the instructor, and (3) discussions among students. Rather than simply receiving information passively, students will be encouraged to reflect philosophically on the concepts that underpin education and to produce various forms of output during class. While the course introduces a range of ideas proposed by past philosophers, the aim is not rote memorisation; instead, students should use these ideas as resources for thinking and discussion in class.
In each session, fundamental concepts from philosophy and ethics related to the theme will first be outlined, after which they will be applied to issues in education.
As this is a quarter-long course, each lecture will be conducted over two class periods.
| 1 | 【オリエンテーション：哲学的思考について】 ・講義の内容と進め方、評価方法 ・「哲学的に考える」とは？哲学的思考のための方法とは？ ・思考実験について |
| 2 | 【自由：私たちはどの程度、どのような意味で自由なのか？】 ・自由の3つの考え方 ・自由はなぜ教育の問題になるのか？ ・ソーシャルメディアの禁止（オーストラリア）について |
| 3 | 【知識：知っているとはどのような状態なのか？】 ・認識論の基本的な考え方 ・私たちはいま夢を見ていないとなぜ言えるのか？（懐疑論） ・陰謀論は知識と言えるのか？ |
| 4 | 【教える：教育と権力の関係は何か？】 ・パウロ・フレイレと批判的教育学 ・スティーブン・ルークスの「三次元的権力論」と隠れたカリキュラム ・ジャック・ランシエール：教師は「無知」であるべきか？ |
| 5 | 【学校：学校とはどのような場所なのか？】 ・学校と監獄 ・イヴァン・イリイチと脱学校論 ・変わる学校の現在 |
| 6 | 【測定：どうやって能力を測定するのか？】 ・「落ちこぼれ防止法」とテストの意義 ・人類学から見た「測定」 ・「測定」はどのように人々を縛ってしまうのか |
| 7 | 【道徳：正しいことをするとは何か？】 ・規範倫理学のアプローチ（義務論、功利主義、徳倫理） ・ジョン・ロールズの『正義論』と「真に恵まれない人」 ・「正しいことを教える」とは何をすることなのか？ |
| 8 | 【お金：市場原理は人生のチャンス、それとも道徳の腐敗？】 ・資本主義の歴史 ・ネオリベラリズムと道徳 ・成績が良い子には報酬を渡すべきか？ |
| 9 | 【政治１：分断された社会での教育は可能か？】 ・北アイルランドと分断社会 ・映画『ぼくたちの哲学教室』の視聴 |
| 10 | 【政治２：政治と教育の関係はどのようなものであるべきか？】 ・なぜ政治の話をすることは難しいのか？ ・ハンナ・アーレント：子どもから政治を引き離すべきか？ ・愛国心と教育の関係は？ |
| 11 | 【哲学と教育１：「子どもの哲学」とは何か？】 ・なぜいま対話が必要なのか？ ・子どもの哲学（Philosophy for Children: P4C）とは？ ・国内外の実践 |
| 12 | 【哲学と教育２：子どもの哲学を実践する】 ・ファシリテーションとは何か？ ・グループに分かれて対話の実践 ・振り返り ・全体のまとめ（１） |
| 13 | 【全体のまとめ：民主主義と教育】 ・ジョン・デューイの『民主主義と教育』 ・シティズンシップ教育と子どもの投票権をめぐる近年の議論 ・全体のまとめ（２） |
| 14 | 【最終テスト】 ・授業内テスト |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
・指定されたテキストの箇所を読み、事前課題に準備することが必須です。これを怠った場合には、授業参加が困難になります。
・オンラインで資料を提示することがあります。これを必ず事前に読むようにしてください。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
毎回の授業内提出物（リアクションペーパー）(39%) 受講態度、授業への貢献(26%) 最終テスト(35%) |
| 備考 (Notes) | ||
| ・授業中に指名された者は必ずレスポンスをすること。不在だった場合、その回の提出物および授業態度の点数はともにゼロとします。 | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 適宜テキストを紹介・指定します。授業によってはテキストの一部のコピーを配布します。配布した資料は、授業前に必ず読んでくるようにしてください。 |
| No | 著者名 (Author/Editor) | 書籍名 (Title) | 出版社 (Publisher) | 出版年 (Date) | ISBN/ISSN |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 河野哲也編 | 『ゼロからはじめる哲学対話』 | ひつじ書房 | 2020 | |
| 2 | 岩波書店 | 『思想2025年10月号 哲学教育/哲学対話』 | 岩波書店 | 2025 | |
| 3 | 今井康雄 | 『教育思想史』 | 有斐閣アルマ | 2009 | |
| 4 | 藤原さと | 『こどもと民主主義をつくる』 | 平凡社 | 2025 | |
| 5 | 河野哲也 | 『教育哲学講義』 | 勁草書房 | 2025 | |
| 6 | ジョン・デューイ | 『民主主義と教育（上下）』 | 岩波書店 | 1975 | |
| 7 | 神代健彦 | 『「生存競争」教育への反抗』 | 集英社新書 | 2020 | |
| その他 (Others) | |||||
| 適宜参考文献を紹介・指定します。 | |||||
・授業中のグループ・クラスでのディスカッション、発言がこの講義での必要条件です。個別の事情がある場合には、事前に問い合わせてください。事前の問い合わせが必須であり、必要とされる時には配慮をいたします。
特になし。記録のためにPCを使用することを許可します。
・２時限連続の授業のため、集中力維持のために適宜休憩を挟むこともあります。授業の様子を見て判断します。
「教える」とは何をすることでしょうか？知識とはなんでしょうか？教師にはどのような権力があるのでしょうか？
この授業では教育を支えるこうした諸概念を哲学的に分析・考察する講義を行います。授業を通して、最終的には教育とは何で、どのようなものであるべきかを多角的に考え、自身の主張を形成することを目指します。
What is the meaning of "teaching"? What is "knowledge"? What kind of "authority" do teachers possess?
This is an introductory course on philosophy of education that critically examines these key concepts underpinning our education. The course expects students to consider what education is and ought to be from various perspectives and thereby build one's own view.
この授業は(1)テーマに関する講義、(2)受講者と教員のインタラクション、(3)受講者同士のディスカッションを交えて進行します。単に情報を一方的に受け取るだけでなく、教育を支える諸概念を哲学的に考え、授業内でさまざまな形でアウトプットをしてもらいます。過去の哲学者のさまざまな考えを紹介しますが、単なる暗記を目的とするのではなく、授業での思考の糧とするようにしてください。
各回ではテーマに関する哲学・倫理学の基礎概念を概説したのちに、それを教育に応用していきます。
本講義は四半期講義のため、講義が２時限連続で行われます。
This course will proceed through (1) lectures on the course themes, (2) interaction between students and the instructor, and (3) discussions among students. Rather than simply receiving information passively, students will be encouraged to reflect philosophically on the concepts that underpin education and to produce various forms of output during class. While the course introduces a range of ideas proposed by past philosophers, the aim is not rote memorisation; instead, students should use these ideas as resources for thinking and discussion in class.
In each session, fundamental concepts from philosophy and ethics related to the theme will first be outlined, after which they will be applied to issues in education.
As this is a quarter-long course, each lecture will be conducted over two class periods.
| 1 | 【オリエンテーション：哲学的思考について】 ・講義の内容と進め方、評価方法 ・「哲学的に考える」とは？哲学的思考のための方法とは？ ・思考実験について |
| 2 | 【自由：私たちはどの程度、どのような意味で自由なのか？】 ・自由の3つの考え方 ・自由はなぜ教育の問題になるのか？ ・ソーシャルメディアの禁止（オーストラリア）について |
| 3 | 【知識：知っているとはどのような状態なのか？】 ・認識論の基本的な考え方 ・私たちはいま夢を見ていないとなぜ言えるのか？（懐疑論） ・陰謀論は知識と言えるのか？ |
| 4 | 【教える：教育と権力の関係は何か？】 ・パウロ・フレイレと批判的教育学 ・スティーブン・ルークスの「三次元的権力論」と隠れたカリキュラム ・ジャック・ランシエール：教師は「無知」であるべきか？ |
| 5 | 【学校：学校とはどのような場所なのか？】 ・学校と監獄 ・イヴァン・イリイチと脱学校論 ・変わる学校の現在 |
| 6 | 【測定：どうやって能力を測定するのか？】 ・「落ちこぼれ防止法」とテストの意義 ・人類学から見た「測定」 ・「測定」はどのように人々を縛ってしまうのか |
| 7 | 【道徳：正しいことをするとは何か？】 ・規範倫理学のアプローチ（義務論、功利主義、徳倫理） ・ジョン・ロールズの『正義論』と「真に恵まれない人」 ・「正しいことを教える」とは何をすることなのか？ |
| 8 | 【お金：市場原理は人生のチャンス、それとも道徳の腐敗？】 ・資本主義の歴史 ・ネオリベラリズムと道徳 ・成績が良い子には報酬を渡すべきか？ |
| 9 | 【政治１：分断された社会での教育は可能か？】 ・北アイルランドと分断社会 ・映画『ぼくたちの哲学教室』の視聴 |
| 10 | 【政治２：政治と教育の関係はどのようなものであるべきか？】 ・なぜ政治の話をすることは難しいのか？ ・ハンナ・アーレント：子どもから政治を引き離すべきか？ ・愛国心と教育の関係は？ |
| 11 | 【哲学と教育１：「子どもの哲学」とは何か？】 ・なぜいま対話が必要なのか？ ・子どもの哲学（Philosophy for Children: P4C）とは？ ・国内外の実践 |
| 12 | 【哲学と教育２：子どもの哲学を実践する】 ・ファシリテーションとは何か？ ・グループに分かれて対話の実践 ・振り返り ・全体のまとめ（１） |
| 13 | 【全体のまとめ：民主主義と教育】 ・ジョン・デューイの『民主主義と教育』 ・シティズンシップ教育と子どもの投票権をめぐる近年の議論 ・全体のまとめ（２） |
| 14 | 【最終テスト】 ・授業内テスト |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
・指定されたテキストの箇所を読み、事前課題に準備することが必須です。これを怠った場合には、授業参加が困難になります。
・オンラインで資料を提示することがあります。これを必ず事前に読むようにしてください。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
毎回の授業内提出物（リアクションペーパー）(39%) 受講態度、授業への貢献(26%) 最終テスト(35%) |
| 備考 (Notes) | ||
| ・授業中に指名された者は必ずレスポンスをすること。不在だった場合、その回の提出物および授業態度の点数はともにゼロとします。 | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 適宜テキストを紹介・指定します。授業によってはテキストの一部のコピーを配布します。配布した資料は、授業前に必ず読んでくるようにしてください。 |
| No | 著者名 (Author/Editor) | 書籍名 (Title) | 出版社 (Publisher) | 出版年 (Date) | ISBN/ISSN |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 河野哲也編 | 『ゼロからはじめる哲学対話』 | ひつじ書房 | 2020 | |
| 2 | 岩波書店 | 『思想2025年10月号 哲学教育/哲学対話』 | 岩波書店 | 2025 | |
| 3 | 今井康雄 | 『教育思想史』 | 有斐閣アルマ | 2009 | |
| 4 | 藤原さと | 『こどもと民主主義をつくる』 | 平凡社 | 2025 | |
| 5 | 河野哲也 | 『教育哲学講義』 | 勁草書房 | 2025 | |
| 6 | ジョン・デューイ | 『民主主義と教育（上下）』 | 岩波書店 | 1975 | |
| 7 | 神代健彦 | 『「生存競争」教育への反抗』 | 集英社新書 | 2020 | |
| その他 (Others) | |||||
| 適宜参考文献を紹介・指定します。 | |||||
・授業中のグループ・クラスでのディスカッション、発言がこの講義での必要条件です。個別の事情がある場合には、事前に問い合わせてください。事前の問い合わせが必須であり、必要とされる時には配慮をいたします。
特になし。記録のためにPCを使用することを許可します。
・２時限連続の授業のため、集中力維持のために適宜休憩を挟むこともあります。授業の様子を見て判断します。