日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
文学部/College of ArtsCollege of Arts |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
AE221/AE221AE221 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
|
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
実習/Practical TrainingPractical Training |
| 校地/ CampusCampus |
池袋/IkebukuroIkebukuro |
| 学期/ SemesterSemester |
春学期/Spring SemesterSpring Semester |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
水4/Wed.4 Wed.4 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
22 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
EDU3710 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
科目コード登録/Course Code RegistrationCourse Code Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
|
| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
〇（履修中止可/ Eligible for cancellation） |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
|
| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/arts.html |
| 備考/ NotesNotes |
Psychological assessments serve as valuable tools for gaining deeper insight into children. This course introduces fundamental knowledge and theories related to basic psychological testing, primarily for prospective teachers, and provides opportunities to experience several assessment methods firsthand. Through these activities, the course aims to build a foundation for understanding students more deeply in educational settings.
This course introduces the fundamental knowledge and theories of psychological assessment, enabling students to understand what psychological tests are and how they can be used to gain insight into children. By engaging in hands-on experiences with several assessments—particularly the WISC‑V—students will explore the nature of human intelligence and the relationship between developmental stages and learning. Through report writing and group discussions, the course ultimately aims to foster an appreciation for the diversity of human intelligence and the importance of respecting and understanding individual differences.
| 1 | イントロダクション |
| 2 | 心理検査にはどのようなものがあるか，実施の際にはどのような配慮が必要か |
| 3 | 知能とはどのようなものなのか |
| 4 | 知能検査①（WISC-Ⅴ）：WISC－Ⅴの仕組を学ぶ・検査用具の紹介 |
| 5 | 知能検査②（WISC-Ⅴ）：教師による検査用具の実演など |
| 6 | 知能検査③（WISC-Ⅴ）：実践⑴（グループワーク） |
| 7 | 知能検査④（WISC-Ⅴ）：実践⑵（グループワーク） |
| 8 | 知能検査⑤（WISC-Ⅴ）：実践⑶（グループワーク） |
| 9 | 知能検査⑥（WISC-Ⅴ）：事例の解釈（具体例）・発達障がいについて基礎的な知識を学ぶ 【小レポート】実際にWISC-Ⅴを実施・体験した感想と，講義で取り上げた具体例に対する自分なりの理解や解釈を報告してください。 |
| 10 | 発達検査や投影法についての基礎的な知識を学ぶ |
| 11 | 発達検査（PARS-TR）：実践（ペアワーク）と解説 |
| 12 | 発達検査（Conners3）：実践（ペアワーク）と解説 |
| 13 | 投影法（バウムテスト，SCT）の実践と解説 |
| 14 | まとめ（心理検査から分かること／分からないこと） |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
予習：講師作成のレジュメを読む。（10分×14回＝140分）
復習：授業において実践したことを踏まえてレジュメを復習し，疑問点は参考資料を調べたり講師に質問したりして理解する。（30分×14回＝560分）
レポートの作成：課題レポートを２回提出する。（5時間×２＝600分）
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
授業参加度(42%) 小レポート(28%) 最終レポート(30%) |
| 備考 (Notes) | ||
| 【最終レポート】次の①と②について述べて下さい。①第11～13回で実際に検査をやってみた感想を具体的に述べて下さい。②授業で紹介した知能検査，発達検査，投影法を組み合わせることで，児童・生徒のどのような面を知ることができるかについて，自分の考えを具体的に述べて下さい。 | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 特に指定しない。 |
| No | 著者名 (Author/Editor) | 書籍名 (Title) | 出版社 (Publisher) | 出版年 (Date) | ISBN/ISSN |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 小林正幸・橋本創一・松尾直博 | 『教師のための学校カウンセリング〔改訂版〕』 | 有斐閣 | 2021 | 4641123594 |
| 2 | 市川伸一 | 『学力と学習支援の心理学』 | 放送大学教育振興会 | 2014 | 4595314590 |
| その他 (Others) | |||||
| 授業の際に適宜紹介する。 | |||||
グループワークを中心とした学びを予定している。積極的な参加を期待する。
欠席４回以上の場合は成績評価の対象としない。遅刻を３回した場合には欠席１回とみなす。遅刻した回はリアクションペーパーの点数を１点減点する（交通機関の遅延などやむを得ない事情があれば別。講師に申し出て欲しい）。毎回提出するリアクションペーパーにより出席を確認する。WISC-Ⅴの実演には時間がかかるため，適宜授業の内容を変更する可能性がある。心理検査は体験することで理解が深まる。積極的な取り組みに期待したい。
心理検査は子どものより深い理解に役立つ道具である。この授業では，主に教師を目指す人を対象に基礎的な心理検査に関する知識・理論について説明し，実際にそのいくつかを体験してもらう。これにより，教育の場で児童・生徒をより深く理解するための基礎的な知識や足掛かりを築くことを目指す。
Psychological assessments serve as valuable tools for gaining deeper insight into children. This course introduces fundamental knowledge and theories related to basic psychological testing, primarily for prospective teachers, and provides opportunities to experience several assessment methods firsthand. Through these activities, the course aims to build a foundation for understanding students more deeply in educational settings.
この授業は，心理検査についての基礎的な知識・理論の習得により，心理検査とはどのようなものなのか，子どもを理解するのに心理検査はどのように役立つのかを学ぶものである。いくつかの心理検査（特にWISC-Ⅴ）について実際に体験することで，人の知能の成り立ちや発達段階と学習との関係について考えてもらう。最終的には，心理検査に関わるレポートの作成やグループディスカッションを通じて，人の知能の多様性や個を尊重し理解することの大切さについて学ぶことを目標とする。
This course introduces the fundamental knowledge and theories of psychological assessment, enabling students to understand what psychological tests are and how they can be used to gain insight into children. By engaging in hands-on experiences with several assessments—particularly the WISC‑V—students will explore the nature of human intelligence and the relationship between developmental stages and learning. Through report writing and group discussions, the course ultimately aims to foster an appreciation for the diversity of human intelligence and the importance of respecting and understanding individual differences.
| 1 | イントロダクション |
| 2 | 心理検査にはどのようなものがあるか，実施の際にはどのような配慮が必要か |
| 3 | 知能とはどのようなものなのか |
| 4 | 知能検査①（WISC-Ⅴ）：WISC－Ⅴの仕組を学ぶ・検査用具の紹介 |
| 5 | 知能検査②（WISC-Ⅴ）：教師による検査用具の実演など |
| 6 | 知能検査③（WISC-Ⅴ）：実践⑴（グループワーク） |
| 7 | 知能検査④（WISC-Ⅴ）：実践⑵（グループワーク） |
| 8 | 知能検査⑤（WISC-Ⅴ）：実践⑶（グループワーク） |
| 9 | 知能検査⑥（WISC-Ⅴ）：事例の解釈（具体例）・発達障がいについて基礎的な知識を学ぶ 【小レポート】実際にWISC-Ⅴを実施・体験した感想と，講義で取り上げた具体例に対する自分なりの理解や解釈を報告してください。 |
| 10 | 発達検査や投影法についての基礎的な知識を学ぶ |
| 11 | 発達検査（PARS-TR）：実践（ペアワーク）と解説 |
| 12 | 発達検査（Conners3）：実践（ペアワーク）と解説 |
| 13 | 投影法（バウムテスト，SCT）の実践と解説 |
| 14 | まとめ（心理検査から分かること／分からないこと） |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
予習：講師作成のレジュメを読む。（10分×14回＝140分）
復習：授業において実践したことを踏まえてレジュメを復習し，疑問点は参考資料を調べたり講師に質問したりして理解する。（30分×14回＝560分）
レポートの作成：課題レポートを２回提出する。（5時間×２＝600分）
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
授業参加度(42%) 小レポート(28%) 最終レポート(30%) |
| 備考 (Notes) | ||
| 【最終レポート】次の①と②について述べて下さい。①第11～13回で実際に検査をやってみた感想を具体的に述べて下さい。②授業で紹介した知能検査，発達検査，投影法を組み合わせることで，児童・生徒のどのような面を知ることができるかについて，自分の考えを具体的に述べて下さい。 | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 特に指定しない。 |
| No | 著者名 (Author/Editor) | 書籍名 (Title) | 出版社 (Publisher) | 出版年 (Date) | ISBN/ISSN |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 小林正幸・橋本創一・松尾直博 | 『教師のための学校カウンセリング〔改訂版〕』 | 有斐閣 | 2021 | 4641123594 |
| 2 | 市川伸一 | 『学力と学習支援の心理学』 | 放送大学教育振興会 | 2014 | 4595314590 |
| その他 (Others) | |||||
| 授業の際に適宜紹介する。 | |||||
グループワークを中心とした学びを予定している。積極的な参加を期待する。
欠席４回以上の場合は成績評価の対象としない。遅刻を３回した場合には欠席１回とみなす。遅刻した回はリアクションペーパーの点数を１点減点する（交通機関の遅延などやむを得ない事情があれば別。講師に申し出て欲しい）。毎回提出するリアクションペーパーにより出席を確認する。WISC-Ⅴの実演には時間がかかるため，適宜授業の内容を変更する可能性がある。心理検査は体験することで理解が深まる。積極的な取り組みに期待したい。