日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
文学部/College of ArtsCollege of Arts |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
AF004/AF004AF004 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
自己理解と他者理解を深めながら多角的な視点で物事を捉える |
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
講義/LectureLecture |
| 校地/ CampusCampus |
池袋/IkebukuroIkebukuro |
| 学期/ SemesterSemester |
春学期/Spring SemesterSpring Semester |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
木1/Thu.1 Thu.1 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
22 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
EDU2700 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
科目コード登録/Course Code RegistrationCourse Code Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
|
| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
〇（履修中止可/ Eligible for cancellation） |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
|
| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/arts.html |
| 備考/ NotesNotes |
The purpose of this course is to acquire a basic understanding of theories and methods related to educational counseling, and to deepen understanding of children from multiple perspectives through practical exercises and case studies, while fostering self-understanding and understanding of others.
In this course, students will learn an overview of major theories of educational counseling and acquire basic counseling skills in a practical manner through role-playing activities and case studies, while deepening self-understanding and understanding of others. Each topic will be explored further through group discussions as experiential learning, encouraging reflection and critical thinking. Students will complete a reaction paper in each class, which will serve as the basis for two written reports submitted in the latter half of the semester. Educational counseling involves exploring questions without clear-cut answers, and careful listening is of central importance. Accordingly, this course places emphasis on articulating one’s own ideas to organize thinking, as well as learning from the perspectives and opinions of others.
| 1 | 概論：教育相談とは？ |
| 2 | 自己理解と他者理解 |
| 3 | 聴くことと伝えること |
| 4 | 乳幼児の発達環境と関わり |
| 5 | 子どもの悩みと関わり |
| 6 | 青年期・老年期の悩みと関わり |
| 7 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(1) |
| 8 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(2) |
| 9 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(3) |
| 10 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(4) |
| 11 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(5) |
| 12 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(6) |
| 13 | 事例検討（1）地域臨床 |
| 14 | 事例検討（2）学校臨床 |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
【予習】次回授業テーマを案内するので，それに関する内容を事前に学修しておくこと。
【復習】授業で取り上げた内容および事例等について自分なりに考えを巡らせ，教育現場における実践の手がかりとして思考を深めること。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
リアクションペーパー(30%) 小レポート(20%) グループ・ディスカッション(20%) 最終レポート(Final Report)(30%) |
| 備考 (Notes) | ||
なし/None
| No | 著者名 (Author/Editor) | 書籍名 (Title) | 出版社 (Publisher) | 出版年 (Date) | ISBN/ISSN |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 角南なおみ | 『教育相談（やさしく学ぶ教職課程）』 | 学文社 | 2020 | 4762029734 |
| 2 | 遠藤利彦 | 『赤ちゃんの発達とアタッチメント』 | ひとなる書房 | 2017 | 4894642476 |
| 3 | 村瀬嘉代子 | 『子どもと大人の心の架け橋―心理療法の原 則と過程』 | 金剛出版 | 2009 | 4772410872 |
| 4 | 河合隼雄 | 『河合隼雄の“こころ”―教えることは寄り添うこと』 | 小学館 | 2008 | 4098373793 |
| 5 | 斎藤環 | 『オープンダイアログとは何か』 | 医学書院 | 2015 | 4260024035 |
| 6 | 伊藤絵美 | 『事例で学ぶ認知行動療法』 | 誠信書房 | 2008 | 4414400465 |
| 7 | 鷲田清一 | 『「聴く」ことの力: 臨床哲学試論』 | 阪急コミュニケーショ ンズ | 1999 | 4484992035 |
グループディスカッションを行い，学生同士で多角的な見方を共有することで多様性や柔軟性を涵養していく。同時に，他者と聴き合い学び合う姿勢も大切にしていく。そのため，他者の考えや存在を尊重しながら，主体的に学びを深める姿勢や能力が求められる。
ワークシートやグループワーク（２-４人程度：ロールプレイング、ディスカッション）による体験型学習を行い，気づきと思考を深める。
• 講義はパワーポイントを主体として進める。毎回の講義内容はCanvasLMSにも掲示する。初回から段階的に学習を深め，また小レポートと最終レポート作成のためにも、欠席した講義はCanvasLMSを確認してから参加することを推奨する。
• リアクションペーパーについては次回以降の授業に取り上げ，前回授業の振り返りとともに多角的な視点を取得する手立てとして，学生の意見を講義に反映する。
様々な教育相談にかかる理論や方法の概要を学ぶ過程でワークや事例に取り組みながら，自己理解と他者理解を深め多角的な視点から子ども理解を深めることを目標とする。
The purpose of this course is to acquire a basic understanding of theories and methods related to educational counseling, and to deepen understanding of children from multiple perspectives through practical exercises and case studies, while fostering self-understanding and understanding of others.
教育相談の諸理論の概要と基礎的な技法を，ロールプレイや事例を通して，自己理解と他者理解を深めながら実践的に学ぶ。また、各内容についてグループディスカッション（体験型学習）を通して気づきと思考を深める。毎回の授業でリアクションペーパーに記入し、それらを学期の後半に提出する二つのレポート作成につなげる。教育相談は正解のない問いの探求とも言え，聴くことが何より重要となる。授業では，自身で考えたことを言葉にすることで思考を整理し，同時に他者の意見を丁寧に聴き，学ぶ姿勢を重視する。
In this course, students will learn an overview of major theories of educational counseling and acquire basic counseling skills in a practical manner through role-playing activities and case studies, while deepening self-understanding and understanding of others. Each topic will be explored further through group discussions as experiential learning, encouraging reflection and critical thinking. Students will complete a reaction paper in each class, which will serve as the basis for two written reports submitted in the latter half of the semester. Educational counseling involves exploring questions without clear-cut answers, and careful listening is of central importance. Accordingly, this course places emphasis on articulating one’s own ideas to organize thinking, as well as learning from the perspectives and opinions of others.
| 1 | 概論：教育相談とは？ |
| 2 | 自己理解と他者理解 |
| 3 | 聴くことと伝えること |
| 4 | 乳幼児の発達環境と関わり |
| 5 | 子どもの悩みと関わり |
| 6 | 青年期・老年期の悩みと関わり |
| 7 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(1) |
| 8 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(2) |
| 9 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(3) |
| 10 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(4) |
| 11 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(5) |
| 12 | 教育相談における様々な技法の理解とワーク(6) |
| 13 | 事例検討（1）地域臨床 |
| 14 | 事例検討（2）学校臨床 |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
【予習】次回授業テーマを案内するので，それに関する内容を事前に学修しておくこと。
【復習】授業で取り上げた内容および事例等について自分なりに考えを巡らせ，教育現場における実践の手がかりとして思考を深めること。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
リアクションペーパー(30%) 小レポート(20%) グループ・ディスカッション(20%) 最終レポート(Final Report)(30%) |
| 備考 (Notes) | ||
なし/None
| No | 著者名 (Author/Editor) | 書籍名 (Title) | 出版社 (Publisher) | 出版年 (Date) | ISBN/ISSN |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 角南なおみ | 『教育相談（やさしく学ぶ教職課程）』 | 学文社 | 2020 | 4762029734 |
| 2 | 遠藤利彦 | 『赤ちゃんの発達とアタッチメント』 | ひとなる書房 | 2017 | 4894642476 |
| 3 | 村瀬嘉代子 | 『子どもと大人の心の架け橋―心理療法の原 則と過程』 | 金剛出版 | 2009 | 4772410872 |
| 4 | 河合隼雄 | 『河合隼雄の“こころ”―教えることは寄り添うこと』 | 小学館 | 2008 | 4098373793 |
| 5 | 斎藤環 | 『オープンダイアログとは何か』 | 医学書院 | 2015 | 4260024035 |
| 6 | 伊藤絵美 | 『事例で学ぶ認知行動療法』 | 誠信書房 | 2008 | 4414400465 |
| 7 | 鷲田清一 | 『「聴く」ことの力: 臨床哲学試論』 | 阪急コミュニケーショ ンズ | 1999 | 4484992035 |
グループディスカッションを行い，学生同士で多角的な見方を共有することで多様性や柔軟性を涵養していく。同時に，他者と聴き合い学び合う姿勢も大切にしていく。そのため，他者の考えや存在を尊重しながら，主体的に学びを深める姿勢や能力が求められる。
ワークシートやグループワーク（２-４人程度：ロールプレイング、ディスカッション）による体験型学習を行い，気づきと思考を深める。
• 講義はパワーポイントを主体として進める。毎回の講義内容はCanvasLMSにも掲示する。初回から段階的に学習を深め，また小レポートと最終レポート作成のためにも、欠席した講義はCanvasLMSを確認してから参加することを推奨する。
• リアクションペーパーについては次回以降の授業に取り上げ，前回授業の振り返りとともに多角的な視点を取得する手立てとして，学生の意見を講義に反映する。