日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
社会学部/College of SociologyCollege of Sociology |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
DA413/DA413DA413 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
|
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
講義/LectureLecture |
| 校地/ CampusCampus |
池袋/IkebukuroIkebukuro |
| 学期/ SemesterSemester |
春学期/Spring SemesterSpring Semester |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
火5/Tue.5 Tue.5 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
22 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
SOC3110 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
科目コード登録/Course Code RegistrationCourse Code Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
|
| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
〇（履修中止可/ Eligible for cancellation） |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
|
| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/sociology.html |
| 備考/ NotesNotes |
If a heinous crime happens, you might point out a social structural problem; is that the end of the sociologist's job?
What can sociologists do to create a society free of discrimination, exclusion, division, and conflict...
Sociological societies overseas have already begun to get involved in “commitment to engaging important issues and making positive social change.”
Let us use the grounded theory approach to discover theories that enable change in the field, organizations, and society.
This approach can be applied to a wide range of fields, from those closely tied to the field (e.g. nursing, caregiving, welfare, education) to those at universal levels (e.g. society, economics, management, psychology).
For sociologists to discover formal theories, you need to understand not only the "technique" but also the "paradigm."
In the first half of the semester, students will identify literature that answers the question, "Why do we analyze it in this way?" and will efficiently examine relevant passages.
In the second half, students will participate in specific analytical exercises, enabling them to not only "understand" but also "be able to do" it.
| 1 | GTAの魅力：GTAとは、考え方とやり方は不可分、実在的理論から普遍的理論へ The appeal of GTA: What is GTA?; Thought and technique are inseparable; From substantive theory to formal theory |
| 2 | GTAのパラダイム：断面の理論とは、局面の理論とは、相互行為過程のパラダイム、構造と過程は不可分 GTA’s paradigm: What is cross-sectional theory? ; What is phase theory?; Paradigm of interaction process; Structure and process are inseparable |
| 3 | ミードとGTA・「相互方略」とは？：シンボリック相互作用論、態度の形成過程、態度に影響を及ぼす「I」と「me」、ロールプレイング Mead and GTA — What is "mutual strategy"?; Symbolic interactionism; Attitude formation process; "I" and "me" influence attitudes; Role-playing |
| 4 | パースとGTA・「シンボリック」「相互作用」とは？：シンボリック：パースの認識論、相互作用：パースの存在論、パースの科学論、継承と拡張の軌跡 Peirce and GTA — What are "symbolic" and "interaction"?; Symbolic — Peirce's epistemology; Interaction — Peirce's ontology; Peirce's theory of science; The trajectory of inheritance and extension |
| 5 | デューイとGTA・「探究」「概念」とは？：科学的探究の論理、社会的問題を解決するのが社会科学、社会科学に論理学を応用する、概念の操作：記号的推論 Dewey and GTA — What are "inquiry" and "concepts"?: The logic of scientific inquiry; Social science as a means of solving social problems; Applying logic to social science; Manipulating concepts — Symbolic reasoning |
| 6 | 研究に着手する：研究テーマを決める、「問題と目的」を書く、手法選択と片側分析、分析テーマを設定する Starting research: Deciding on a research topic; Writing the "problem and objectives"; Selecting a method and one-sided analysis; Setting the analytic theme |
| 7 | 面接する：面接指針、面接の実際、逐語記録、自己ツッコミ Interviewing: Interview guidelines; Interview practice; Transcription; Self-reflection |
| 8 | 概念を抽出する：概念とは、抽象的概念⇆具体的諸指標モデル、社会科学の概念は側面で構成される、概念抽出票 Extracting concepts: What is a concept?; Abstract concept ⇆ Substantive indicators model; Concepts in social science are composed of aspects; Concept extraction form |
| 9 | 抽象度を高める：概念一覧表、概念を束ねる、要素カテゴリーを関連付ける、カテゴリー構成表 Increasing abstraction: Concept list; Bundling concepts; Linking element categories; Category configuration table |
| 10 | 理論に収束する：コーディング・パラダイム、片側の分析結果、理論的サンプリング、片側の理論的飽和を判断する Converging on theory: Coding paradigm; One-sided analytical results; Theoretical sampling; Determining one-sided theoretical saturation |
| 11 | 両側の結果を比較する：相手側の分析結果、理論図を比較する、コア・カテゴリーの浮上、後続GTAとの違い Comparing the results of both sides: The other side's analysis results; Comparing the theoretical diagrams; Identifying the core category; Differences with subsequent GTAs |
| 12 | GTAを応用する：質的研究の課題とGTAの回答、普遍的理論の発見、レヴィン、キーファー Applying GTA: Qualitative research’s dilemmas and GTA’s answers; Discovering formal theories; Levin; Kiefer |
| 13 | GTAの歴史：二人の協業、グレイザーの主張、ストラウスの主張、シャーマズの主張 GTA’s history: The collaboration between the two; Glaser's claim; Strauss' claim; Charmaz's claim |
| 14 | ラップアップ：研究計画（案）の発表、気づきと感想の共有 Wrap-up: Presenting the research plan (draft); Sharing your findings and thoughts |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
興味を持った人物を見つけたら、図書館でその人に関する本を読んでみましょう。発見をクラスで共有するのもおすすめです。
If you find someone who interests you, try reading a book about them at the library. Feel free to share your findings with the class.
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| レポート試験 (Report Exam) | 60 | |
| 平常点 (In-class Points) | 40 |
授業内課題(40%) |
| 備考 (Notes) | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| （2026年刊行予定） |
| No | 著者名 (Author/Editor) | 書籍名 (Title) | 出版社 (Publisher) | 出版年 (Date) | ISBN/ISSN |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 竹下 浩 | 『精神・発達・視覚障害者の就労スキルをどう開発するか』 | 遠見書房 | 2020 | 9784866161105 |
凄惨な事件が起きたら、社会的構造の問題を指摘して終わりでしょうか？
差別や排除、分断や対立が起きない社会にするために、社会学者ができることは…
海外の社会学会は「社会的問題への取り組みと社会変革」に既に関与しています。
データ対話型分析法（グラウンデッド・セオリー・アプローチ）で、現場、組織、社会の変革を可能にする理論を発見しましょう。
If a heinous crime happens, you might point out a social structural problem; is that the end of the sociologist's job?
What can sociologists do to create a society free of discrimination, exclusion, division, and conflict...
Sociological societies overseas have already begun to get involved in “commitment to engaging important issues and making positive social change.”
Let us use the grounded theory approach to discover theories that enable change in the field, organizations, and society.
この接近法は、現場に密着したレベル（例：看護・介護・福祉・教育）から普遍的なレベル（例：社会・経済・経営・心理）まで幅広く応用できます。
社会学者が普遍的な理論を発見するには、「やり方」だけでなく「考え方」を理解する必要があります。
学期の前半は、「なぜそう分析するのか？」に答える文献を特定、関連箇所を要領よく見ていきます。
後半では、具体的な分析の演習で、「わかる」だけでなく「できる」ようになります。
This approach can be applied to a wide range of fields, from those closely tied to the field (e.g. nursing, caregiving, welfare, education) to those at universal levels (e.g. society, economics, management, psychology).
For sociologists to discover formal theories, you need to understand not only the "technique" but also the "paradigm."
In the first half of the semester, students will identify literature that answers the question, "Why do we analyze it in this way?" and will efficiently examine relevant passages.
In the second half, students will participate in specific analytical exercises, enabling them to not only "understand" but also "be able to do" it.
| 1 | GTAの魅力：GTAとは、考え方とやり方は不可分、実在的理論から普遍的理論へ The appeal of GTA: What is GTA?; Thought and technique are inseparable; From substantive theory to formal theory |
| 2 | GTAのパラダイム：断面の理論とは、局面の理論とは、相互行為過程のパラダイム、構造と過程は不可分 GTA’s paradigm: What is cross-sectional theory? ; What is phase theory?; Paradigm of interaction process; Structure and process are inseparable |
| 3 | ミードとGTA・「相互方略」とは？：シンボリック相互作用論、態度の形成過程、態度に影響を及ぼす「I」と「me」、ロールプレイング Mead and GTA — What is "mutual strategy"?; Symbolic interactionism; Attitude formation process; "I" and "me" influence attitudes; Role-playing |
| 4 | パースとGTA・「シンボリック」「相互作用」とは？：シンボリック：パースの認識論、相互作用：パースの存在論、パースの科学論、継承と拡張の軌跡 Peirce and GTA — What are "symbolic" and "interaction"?; Symbolic — Peirce's epistemology; Interaction — Peirce's ontology; Peirce's theory of science; The trajectory of inheritance and extension |
| 5 | デューイとGTA・「探究」「概念」とは？：科学的探究の論理、社会的問題を解決するのが社会科学、社会科学に論理学を応用する、概念の操作：記号的推論 Dewey and GTA — What are "inquiry" and "concepts"?: The logic of scientific inquiry; Social science as a means of solving social problems; Applying logic to social science; Manipulating concepts — Symbolic reasoning |
| 6 | 研究に着手する：研究テーマを決める、「問題と目的」を書く、手法選択と片側分析、分析テーマを設定する Starting research: Deciding on a research topic; Writing the "problem and objectives"; Selecting a method and one-sided analysis; Setting the analytic theme |
| 7 | 面接する：面接指針、面接の実際、逐語記録、自己ツッコミ Interviewing: Interview guidelines; Interview practice; Transcription; Self-reflection |
| 8 | 概念を抽出する：概念とは、抽象的概念⇆具体的諸指標モデル、社会科学の概念は側面で構成される、概念抽出票 Extracting concepts: What is a concept?; Abstract concept ⇆ Substantive indicators model; Concepts in social science are composed of aspects; Concept extraction form |
| 9 | 抽象度を高める：概念一覧表、概念を束ねる、要素カテゴリーを関連付ける、カテゴリー構成表 Increasing abstraction: Concept list; Bundling concepts; Linking element categories; Category configuration table |
| 10 | 理論に収束する：コーディング・パラダイム、片側の分析結果、理論的サンプリング、片側の理論的飽和を判断する Converging on theory: Coding paradigm; One-sided analytical results; Theoretical sampling; Determining one-sided theoretical saturation |
| 11 | 両側の結果を比較する：相手側の分析結果、理論図を比較する、コア・カテゴリーの浮上、後続GTAとの違い Comparing the results of both sides: The other side's analysis results; Comparing the theoretical diagrams; Identifying the core category; Differences with subsequent GTAs |
| 12 | GTAを応用する：質的研究の課題とGTAの回答、普遍的理論の発見、レヴィン、キーファー Applying GTA: Qualitative research’s dilemmas and GTA’s answers; Discovering formal theories; Levin; Kiefer |
| 13 | GTAの歴史：二人の協業、グレイザーの主張、ストラウスの主張、シャーマズの主張 GTA’s history: The collaboration between the two; Glaser's claim; Strauss' claim; Charmaz's claim |
| 14 | ラップアップ：研究計画（案）の発表、気づきと感想の共有 Wrap-up: Presenting the research plan (draft); Sharing your findings and thoughts |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
興味を持った人物を見つけたら、図書館でその人に関する本を読んでみましょう。発見をクラスで共有するのもおすすめです。
If you find someone who interests you, try reading a book about them at the library. Feel free to share your findings with the class.
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| レポート試験 (Report Exam) | 60 | |
| 平常点 (In-class Points) | 40 |
授業内課題(40%) |
| 備考 (Notes) | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| （2026年刊行予定） |
| No | 著者名 (Author/Editor) | 書籍名 (Title) | 出版社 (Publisher) | 出版年 (Date) | ISBN/ISSN |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 竹下 浩 | 『精神・発達・視覚障害者の就労スキルをどう開発するか』 | 遠見書房 | 2020 | 9784866161105 |