日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
社会学部/College of SociologyCollege of Sociology |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
DE507/DE507DE507 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
マルチコミュニケーション社会とテレビ |
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
講義/LectureLecture |
| 校地/ CampusCampus |
池袋/IkebukuroIkebukuro |
| 学期/ SemesterSemester |
春学期/Spring SemesterSpring Semester |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
月3/Mon.3 Mon.3 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
22 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
CMS3210 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
科目コード登録/Course Code RegistrationCourse Code Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
|
| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
〇（履修中止可/ Eligible for cancellation） |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
|
| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/sociology.html |
| 備考/ NotesNotes |
社会学部生用．他学部生は抽選登録． |
Television was an information tool of a different dimension and superiority to anything humanity had ever had before.
Its influence has been deeply felt even in the PC, smartphone, and social media that followed.
Drawing on my many failures and successes in programming, production, and management at NHK during the heyday of television,
we will consider the importance of communication and the difficulty of reaching consensus,and think together about how to utilize information in an increasingly complex internet society and how to live a richer and more fulfilling life.more fulfilling life.
Drawing on a wealth of concrete examples from television broadcasts and incorporating current social phenomena and topics of interest,we will consider the importance and difficulty of "communicating."
I will actively exchange opinions with individual students through reaction papers and other means,
but we will not rush to conclusions; instead, we will place emphasis on being flexible and understanding of diverse ways of thinking and seeking better solutions.
The order of the content of each session below may change due to changes in social conditions, etc.
| 1 | 「若者のテレビ離れ」ではなく、これまでがテレビを見過ぎていただけ ～多くのメディアを賢く使っているか～ |
| 2 | 「考える」と「覚える」は違う ～社会に出ると正解はない～ |
| 3 | ８Ｋ、スキャンなどの最先端テレビ技術の多方面での活用 |
| 4 | 急速に進化するフェイクニュースと情報リテラシー |
| 5 | 編成で働くことになり ～緊張の連続 報道・スポーツ編成～ |
| 6 | “あたりネタ”を求める民放、 社会に“足りないもの ”テレビに“欠けているもの”を埋めるＮＨＫ |
| 7 | 幼児向け番組はなぜＮＨＫでしか放送していないのか |
| 8 | 日本の朝を変える！ ～日本人の生活も変えてしまう番組改定の舞台裏～ |
| 9 | 視聴者とのキャッチボール ～放送もコミュニケーション～ |
| 10 | 信頼感と親しみを求めて ～報道解説ＹｏｕＴｕｂｅｒ、ＶＴｕｂｅｒの挑戦～ |
| 11 | ますます盛んになるアーカイブの活用と著作権 |
| 12 | 危機の時のコミュニケーション ～全メディア注目の記者会見の裏側～ |
| 13 | 災害報道の難しさ ～国民の生命と財産を守るための模索～ |
| 14 | まとめ 質問に答えます |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
授業時間外の学習に関する指示は、必要に応じて別途指示する。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
出席および授業への参加度、リアペ内容など(70%) 最終レポート(Final Report)(30%) |
| 備考 (Notes) | ||
なし/None
特になし。立教大学の学生であれば十分。
特になし。
テレビはそれまで人類が手にしたものとは異次元の優れた情報ツールでした。
その後に続々登場するＰＣ、スマホ、ＳＮＳにもその影響は色濃く刻まれています。
テレビ全盛時代のＮＨＫでの編成、制作、経営等での数多くの失敗と成功をもとに、
コミュニケーションの重要さ、コンセンサスの難しさについて考察し、
複雑化するネット社会での情報活用のあり方、豊かで実りのある生き方について考えます。
Television was an information tool of a different dimension and superiority to anything humanity had ever had before.
Its influence has been deeply felt even in the PC, smartphone, and social media that followed.
Drawing on my many failures and successes in programming, production, and management at NHK during the heyday of television,
we will consider the importance of communication and the difficulty of reaching consensus,and think together about how to utilize information in an increasingly complex internet society and how to live a richer and more fulfilling life.more fulfilling life.
テレビ放送における豊富な具体的事例をもとに、その時々の社会的事象、関心事なども盛り込みながら、
「伝える」ことの重要性と難しさについて考えます。
個々の受講生とはリアクションペーパーなどを通して積極的に意見交換を行いますが、
その際結論を急がず、多様な考え方を柔軟に理解し、よりよい解を求めることを重視します。
下記の各回の内容は、社会情勢の変化等により順序が入れ替わることがあります。
Drawing on a wealth of concrete examples from television broadcasts and incorporating current social phenomena and topics of interest,we will consider the importance and difficulty of "communicating."
I will actively exchange opinions with individual students through reaction papers and other means,
but we will not rush to conclusions; instead, we will place emphasis on being flexible and understanding of diverse ways of thinking and seeking better solutions.
The order of the content of each session below may change due to changes in social conditions, etc.
| 1 | 「若者のテレビ離れ」ではなく、これまでがテレビを見過ぎていただけ ～多くのメディアを賢く使っているか～ |
| 2 | 「考える」と「覚える」は違う ～社会に出ると正解はない～ |
| 3 | ８Ｋ、スキャンなどの最先端テレビ技術の多方面での活用 |
| 4 | 急速に進化するフェイクニュースと情報リテラシー |
| 5 | 編成で働くことになり ～緊張の連続 報道・スポーツ編成～ |
| 6 | “あたりネタ”を求める民放、 社会に“足りないもの ”テレビに“欠けているもの”を埋めるＮＨＫ |
| 7 | 幼児向け番組はなぜＮＨＫでしか放送していないのか |
| 8 | 日本の朝を変える！ ～日本人の生活も変えてしまう番組改定の舞台裏～ |
| 9 | 視聴者とのキャッチボール ～放送もコミュニケーション～ |
| 10 | 信頼感と親しみを求めて ～報道解説ＹｏｕＴｕｂｅｒ、ＶＴｕｂｅｒの挑戦～ |
| 11 | ますます盛んになるアーカイブの活用と著作権 |
| 12 | 危機の時のコミュニケーション ～全メディア注目の記者会見の裏側～ |
| 13 | 災害報道の難しさ ～国民の生命と財産を守るための模索～ |
| 14 | まとめ 質問に答えます |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
授業時間外の学習に関する指示は、必要に応じて別途指示する。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
出席および授業への参加度、リアペ内容など(70%) 最終レポート(Final Report)(30%) |
| 備考 (Notes) | ||
なし/None
特になし。立教大学の学生であれば十分。
特になし。