日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20242024 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
異文化コミュニケーション学部/College of Intercultural CommunicationCollege of Intercultural Communication |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
DM691/DM691DM691 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
国内外の日本語教育の現場で必要な実践力を身につけよう |
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
講義/LectureLecture |
| 校地/ CampusCampus |
池袋/IkebukuroIkebukuro |
| 学期/ SemesterSemester |
春学期/Spring SemesterSpring Semester |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
水4/Wed.4 Wed.4 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
22 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
ICC3140 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
科目コード登録/Course Code RegistrationCourse Code Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
|
| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
〇（履修中止可/ Eligible for cancellation） |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
|
| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 |
| 備考/ NotesNotes |
Learn what kinds of challenges exist in the actual practice of teaching Japanese as a foreign language, and learn and gain the ability to use practical methods for addressing those challenges and resolving problems. In addition, gain the ability to provide support for learning disabilities by using the example of dyslexia, which presents significant obstacles to understanding language, to learn methods and strategies for attending to the needs of a diverse array of language learners.
Actual examples will be used to introduce the kinds of challenges that currently exist in the actual practice of teaching Japanese as a foreign language. In addition, each and every student will search for ways to resolve these problems and share them with each other in an effort to help them master methods, teaching strategies and ideal attitudes for flexibly responding to problems they face when they actually become Japanese language teachers. The instructor has proactively scheduled simulations, fieldwork and the like in addition to lectures in an effort to help students master the ability to respond to these situations practically.
| 1 | 日本語を教えるとはどういうことか。（様々な日本語教育の現場、世界と日本の社会と文化）、多言語・多文化主義 |
| 2 | 日本語教育の現場にはどのような問題があるのか。その１（海外）、世界の日本語教育事情、言語政策 |
| 3 | 日本語教育の現場にはどのような問題があるのか。その２（国内，教育機関、日本の日本語教育事情）、異文化間教育 |
| 4 | 日本語教育の現場にはどのような問題があるのか。その３（国内，児童）日本の在留外国人施策、多文化共生 |
| 5 | 日本語教育の現場にはどのような問題があるのか。その４（国内，教育機関外）言語政策とことば |
| 6 | 多様なニーズとは何か。学習者特性とは何か。 |
| 7 | 学習障害，発達障害を持つ学習者への対応。隔離か統合か。インクルーシブ教育か。 |
| 8 | 実際の教育１（教室活動、中間言語分析） |
| 9 | 実際の教育２（メディア活用、日本語教育とＩＣＴ、著作権） |
| 10 | 実際の教育３（教師のビリーフと態度）KAP ＧＡＰ |
| 11 | 実際の教育４（教室運営，多様性への対応，クラスルーム運営） |
| 12 | 実際の教育５（学習者をどう評価するか、評価法） |
| 13 | 言語文化政策：ソフトパワーとしての日本語教育 |
| 14 | 日本語教師の資質と能力。教師の自己成長―成長する教師であるためには何が必要か。 |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
毎回の授業で指示する。
学期中に２つのテーマでプレゼンテーションを課す。与えられた課題に対して，自分独自の視点から取り組み，オリジナリティのあるプレゼンができるよう準備をすること。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
授業への参加度(35%) プレゼンテーション（15％×２）(30%) 最終レポート(Final Report)(35%) |
| 備考 (Notes) | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 指定しない。必要なものはクラスで配付する。 |
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 必要なものは授業で紹介する。 |
この授業は、２回のプレゼンテーションを含め、シミュレーション活動、グループディスカッションなどを積極的に取り入れて実施する。受講者には、すべての活動に自発的かつ積極的に参加する態度が強く望まれる。パワーポイントを用いた講義も実施するが、原則として教師と学生、学生同士のインターアクションによって授業が成立する。
プレゼンテーションやレポートについては、次回の授業でフィードバックを実施する。また、必要に応じてリアクションペーパーの提出を求めるが、それに対しても次回の授業でフィードバックを実施する。
また、レポートやプレゼンテーションの課題の周知や資料の配付は、すべてCanvas LMSを通して実施するため、受講者は毎回 授業前にCanvas LMSを確認すること。
外国語として日本語を教える現場にはどのような課題が存在するのかについて学び，実践的にその課題に取り組み，問題を解決していく方法を知り，それが使えるようになる。また，近年増加している学習障害，特に言語理解に重大な問題を抱えるディスレクシアについて取りあげ，多様な学習者のニーズに対応する方法やストラテジーについて学び，実際に支援ができるようになる。また、言語文化政策の観点から日本語教育についても考え、ソフトパワーとしての日本語教育について自分の言葉で語れるようになる。
Learn what kinds of challenges exist in the actual practice of teaching Japanese as a foreign language, and learn and gain the ability to use practical methods for addressing those challenges and resolving problems. In addition, gain the ability to provide support for learning disabilities by using the example of dyslexia, which presents significant obstacles to understanding language, to learn methods and strategies for attending to the needs of a diverse array of language learners.
実際の日本語教育の現場では，現在，どのような問題が存在しているのかを，実例をあげながら紹介していく。さらに，参加者個人個人が，その問題を解決する方法を模索し，みんなでそれを共有していきながら，実際に日本語教員になったときに，柔軟に目の前の問題に対応していくことができる方法，教授ストラテジー，持つべき態度（attitude)などを身につけていく。同時に、言語文化政策としての日本語教育についても他国の事例を挙げながら説明し、ソフトパワーとしての日本語教育の役割を紹介する。実践的な対応力を身につけるため，講義だけでなく，シミュレーションやフィールドワークなどを積極的に取り入れて授業を展開する。
Actual examples will be used to introduce the kinds of challenges that currently exist in the actual practice of teaching Japanese as a foreign language. In addition, each and every student will search for ways to resolve these problems and share them with each other in an effort to help them master methods, teaching strategies and ideal attitudes for flexibly responding to problems they face when they actually become Japanese language teachers. The instructor has proactively scheduled simulations, fieldwork and the like in addition to lectures in an effort to help students master the ability to respond to these situations practically.
| 1 | 日本語を教えるとはどういうことか。（様々な日本語教育の現場、世界と日本の社会と文化）、多言語・多文化主義 |
| 2 | 日本語教育の現場にはどのような問題があるのか。その１（海外）、世界の日本語教育事情、言語政策 |
| 3 | 日本語教育の現場にはどのような問題があるのか。その２（国内，教育機関、日本の日本語教育事情）、異文化間教育 |
| 4 | 日本語教育の現場にはどのような問題があるのか。その３（国内，児童）日本の在留外国人施策、多文化共生 |
| 5 | 日本語教育の現場にはどのような問題があるのか。その４（国内，教育機関外）言語政策とことば |
| 6 | 多様なニーズとは何か。学習者特性とは何か。 |
| 7 | 学習障害，発達障害を持つ学習者への対応。隔離か統合か。インクルーシブ教育か。 |
| 8 | 実際の教育１（教室活動、中間言語分析） |
| 9 | 実際の教育２（メディア活用、日本語教育とＩＣＴ、著作権） |
| 10 | 実際の教育３（教師のビリーフと態度）KAP ＧＡＰ |
| 11 | 実際の教育４（教室運営，多様性への対応，クラスルーム運営） |
| 12 | 実際の教育５（学習者をどう評価するか、評価法） |
| 13 | 言語文化政策：ソフトパワーとしての日本語教育 |
| 14 | 日本語教師の資質と能力。教師の自己成長―成長する教師であるためには何が必要か。 |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
毎回の授業で指示する。
学期中に２つのテーマでプレゼンテーションを課す。与えられた課題に対して，自分独自の視点から取り組み，オリジナリティのあるプレゼンができるよう準備をすること。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
授業への参加度(35%) プレゼンテーション（15％×２）(30%) 最終レポート(Final Report)(35%) |
| 備考 (Notes) | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 指定しない。必要なものはクラスで配付する。 |
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 必要なものは授業で紹介する。 |
この授業は、２回のプレゼンテーションを含め、シミュレーション活動、グループディスカッションなどを積極的に取り入れて実施する。受講者には、すべての活動に自発的かつ積極的に参加する態度が強く望まれる。パワーポイントを用いた講義も実施するが、原則として教師と学生、学生同士のインターアクションによって授業が成立する。
プレゼンテーションやレポートについては、次回の授業でフィードバックを実施する。また、必要に応じてリアクションペーパーの提出を求めるが、それに対しても次回の授業でフィードバックを実施する。
また、レポートやプレゼンテーションの課題の周知や資料の配付は、すべてCanvas LMSを通して実施するため、受講者は毎回 授業前にCanvas LMSを確認すること。