日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
法学部/College of Law and PoliticsCollege of Law and Politics |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
EX652/EX652EX652 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
具体的な問いから現代正義論に接近する（労働と（男女）平等を中心に） |
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
対面 |
| 授業形式/ Class StyleCampus |
演習・ゼミ/SeminarSeminar |
| 校地/ CampusCampus |
池袋/IkebukuroIkebukuro |
| 学期/ SemesterSemester |
春学期/Spring SemesterSpring Semester |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
水4/Wed.4 Wed.4 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
22 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
LPX4910 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
その他登録/"Other" Registration"Other" Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
|
| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
〇（履修中止可/ Eligible for cancellation） |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
|
| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/lp.html |
| 備考/ NotesNotes |
Although theories of justice have flourished in legal philosophy, being highly abstract, it is not easy to comprehend the theoretical points and significances. Therefore, in this seminar, I usually pick up philosophical papers and books that directly address practical issues. This year, we will focus on issues related to labour, gender equality, distributive justice and so on. I believe that these texts will help you understand theories of justice and, at the same time, contemplate important normative problems in today’s world. Additionally, I expect students to develop their skills in critically understanding philosophical texts.
In each class, presenters need to make a presentation about an assigned chapter or section. Other students also have to read those texts in advance. After the presentation, we discuss about the reading assignment and the presentation. Also, we will have joint-seminars with Gakushuin University and other university during the semester.
| 1 | イントロダクション（＊以下、取り上げるトピック・文献と順番については、参加者の関心・前提知識次第で順番の入れ替え、トピックの取捨選択がありえる点に注意してください。とくに今年は、労働やキャリアについての日本の現状を考える入門書をどこかに入れるかもしれません） |
| 2 | 「仕事に正義は必要か？」（ジョセフ・ヒース「資本主義は「道徳的」か」in『資本主義にとって倫理とは何か』） |
| 3 | 「仕事に正義は必要か？」（ジョセフ・ヒース「市場経済の正義を考える」in『資本主義にとって倫理とは何か』） |
| 4 | 「仕事に正義は必要か？」（ジョセフ・ヒース「市場のなかのルール」in『資本主義にとって倫理とは何か』） |
| 5 | 「低賃金の何が問題なのか？」（大澤津「高収入」in 『仕事の正義』） |
| 6 | 「能力ある人は高い収入を得るのが当然か？」（大澤津「高収入」in 『仕事の正義』） |
| 7 | 「企業は仕事に意味を持たせるべきか？」（大澤津「仕事の質」in 『仕事の正義』） |
| 8 | 「チャンスは（男女）平等に与えられているか？、与えられるべきか？」（J.S.ミル『女性の解放』第４章） |
| 9 | 「チャンスは（男女）平等に与えられているか？、与えられるべきか？」（J.S.ミル『女性の解放』第４章） |
| 10 | 「チャンスは（男女）平等に与えられているか？、与えられるべきか？」（亀本洋「機会の公正な平等」） |
| 11 | 「結果は（男女）平等に与えられているか？与えられるべきか？」（ジョセフ・ヒース「同一賃金」in 『資本主義が嫌いな人のための経済学』） |
| 12 | 「家族: キャリアの支援者か、それとも障害か？」（「スーザン・M,オーキン『正義・ジェンダー・家族』①） |
| 13 | 「家族: キャリアの支援者か、それとも障害か？」（「スーザン・M,オーキン『正義・ジェンダー・家族』②） |
| 14 | 「家族: キャリアの支援者か、それとも障害か？」（池田弘乃「男性の育児休業取得を義務化すべきか？」in 『もっと問いかける法哲学』） |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
毎回、報告担当者を決めて文献の内容について報告をしてもらいます。報告者は内容をまとめたレジュメを準備する必要があります。担当となっていない皆さんも事前にきちんと文献を読んでくることが前提になります。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
演習中の議論への貢献度(50%) 担当報告回の内容(50%) |
| 備考 (Notes) | ||
| 無断欠席又は正当な理由のない欠席が3回以上の場合，成績評価の対象としません。 | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| テキストは配布する |
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 参考文献は授業中に指示する |
法哲学を事前に履修している必要はありませんが、毎回一定の分量のテキストを読み、それを前提に議論に参加していただくことになります。
「正義とは何か」を問う現代正義論の分野は、法哲学の中でもとくに研究が盛んな分野ですが、概して議論が抽象的なので、その意義やポイントがわかりづらいのは否めません。この演習では例年、 哲学的議論を具体的問題に応用することを目指したテキストを素材にしながら、現代正義論をより深く理解すると同時に、そこで取り上げられるさまざまな規範的問題についても深く考えることを目指します。今年は主として、労働とジェンダー平等に関わる問題を扱っていく予定です。また、それを通じて、哲学文献を批判的に理解する能力を涵養することも目的としています。
Although theories of justice have flourished in legal philosophy, being highly abstract, it is not easy to comprehend the theoretical points and significances. Therefore, in this seminar, I usually pick up philosophical papers and books that directly address practical issues. This year, we will focus on issues related to labour, gender equality, distributive justice and so on. I believe that these texts will help you understand theories of justice and, at the same time, contemplate important normative problems in today’s world. Additionally, I expect students to develop their skills in critically understanding philosophical texts.
通常のゼミでは、毎回、担当者を決めて、文献の対象部分の内容を報告してもらいます。他の参加者も文献は読んできてもらいます。その上で、全員で議論する形でゼミを進めます。以下の「授業計画」に挙げているテーマ・文献はあくまで例示で、実際にはみなさんの希望や状況を見て調整するつもりです。
また通常回とは別に、学習院大学（若松ゼミ）との合同ゼミ（おそらくGWの後あたりになると思います）、まだ未定ですが７月にも合同ゼミを行う可能性があります。そちらについても積極的に参加していただきたいと思っています。
In each class, presenters need to make a presentation about an assigned chapter or section. Other students also have to read those texts in advance. After the presentation, we discuss about the reading assignment and the presentation. Also, we will have joint-seminars with Gakushuin University and other university during the semester.
| 1 | イントロダクション（＊以下、取り上げるトピック・文献と順番については、参加者の関心・前提知識次第で順番の入れ替え、トピックの取捨選択がありえる点に注意してください。とくに今年は、労働やキャリアについての日本の現状を考える入門書をどこかに入れるかもしれません） |
| 2 | 「仕事に正義は必要か？」（ジョセフ・ヒース「資本主義は「道徳的」か」in『資本主義にとって倫理とは何か』） |
| 3 | 「仕事に正義は必要か？」（ジョセフ・ヒース「市場経済の正義を考える」in『資本主義にとって倫理とは何か』） |
| 4 | 「仕事に正義は必要か？」（ジョセフ・ヒース「市場のなかのルール」in『資本主義にとって倫理とは何か』） |
| 5 | 「低賃金の何が問題なのか？」（大澤津「高収入」in 『仕事の正義』） |
| 6 | 「能力ある人は高い収入を得るのが当然か？」（大澤津「高収入」in 『仕事の正義』） |
| 7 | 「企業は仕事に意味を持たせるべきか？」（大澤津「仕事の質」in 『仕事の正義』） |
| 8 | 「チャンスは（男女）平等に与えられているか？、与えられるべきか？」（J.S.ミル『女性の解放』第４章） |
| 9 | 「チャンスは（男女）平等に与えられているか？、与えられるべきか？」（J.S.ミル『女性の解放』第４章） |
| 10 | 「チャンスは（男女）平等に与えられているか？、与えられるべきか？」（亀本洋「機会の公正な平等」） |
| 11 | 「結果は（男女）平等に与えられているか？与えられるべきか？」（ジョセフ・ヒース「同一賃金」in 『資本主義が嫌いな人のための経済学』） |
| 12 | 「家族: キャリアの支援者か、それとも障害か？」（「スーザン・M,オーキン『正義・ジェンダー・家族』①） |
| 13 | 「家族: キャリアの支援者か、それとも障害か？」（「スーザン・M,オーキン『正義・ジェンダー・家族』②） |
| 14 | 「家族: キャリアの支援者か、それとも障害か？」（池田弘乃「男性の育児休業取得を義務化すべきか？」in 『もっと問いかける法哲学』） |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
毎回、報告担当者を決めて文献の内容について報告をしてもらいます。報告者は内容をまとめたレジュメを準備する必要があります。担当となっていない皆さんも事前にきちんと文献を読んでくることが前提になります。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
演習中の議論への貢献度(50%) 担当報告回の内容(50%) |
| 備考 (Notes) | ||
| 無断欠席又は正当な理由のない欠席が3回以上の場合，成績評価の対象としません。 | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| テキストは配布する |
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 参考文献は授業中に指示する |
法哲学を事前に履修している必要はありませんが、毎回一定の分量のテキストを読み、それを前提に議論に参加していただくことになります。