日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
コミュニティ福祉学部/College of Community and Human ServicesCollege of Community and Human Services |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
IB574/IB574IB574 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
高齢者の地域生活を支える仕組みの構築 |
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
演習・ゼミ/SeminarSeminar |
| 校地/ CampusCampus |
新座/NiizaNiiza |
| 学期/ SemesterSemester |
通年/Full yearFull year |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
金4/Fri.4 Fri.4 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
44 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
CMB3310 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
その他登録/"Other" Registration"Other" Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
|
| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
〇（履修中止可/ Eligible for cancellation） |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
|
| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/chs.html |
| 備考/ NotesNotes |
2023年度以降入学者対象 |
The course aims to acquire specialized knowledge in elderly support, cultivate a multifaceted perspective for understanding regional issues, and improve practical problem-solving abilities to support the daily lives of elderly people in local communities.
After learning about the development of housing environments including support for renovations to barrier-free housing, diversification of housing for the elderly, and improvement of residential environments to enable continued home living; promotion of creating community spaces including development of regional community hubs, facilitation of intergenerational exchange, and support for hobbies and purpose-driven activities; and establishment of monitoring systems including community network-based watching over, technology-enabled monitoring, and continuous support by professionals, students will conduct group work and discussions based on data obtained through fieldwork in local communities and interviews with stakeholders. Subsequently, they will create and present problem-solving plans and policy proposals that assume specific regional contexts.
| 1 | オリエンテーション ・授業の目的、進め方、評価方法の説明 ・高齢社会の現状と課題の概観 ・テーマ設定の準備 |
| 2 | 高齢者支援の理論的枠組み ・エイジング理論、サクセスフルエイジング ・地域包括ケアシステムの理念と構造 ・高齢者の生活課題と支援の全体像 |
| 3 | 住宅環境の整備①:バリアフリー住宅への改修支援 ・バリアフリー・ユニバーサルデザインの原則 ・住宅改修支援制度(介護保険、自治体補助金等) ・改修事例と効果検証 |
| 4 | 住宅環境の整備②:高齢者向け住宅の多様化 ・サービス付き高齢者向け住宅、シルバーハウジング ・グループリビング、コレクティブハウス ・各住宅形態の特徴と選択基準 |
| 5 | 住宅環境の整備③:在宅生活継続のための住環境整備 ・在宅生活を支える住環境の条件 ・福祉用具の活用と住宅改修の連携 ・住環境整備の総合的アプローチ |
| 6 | 居場所づくりの推進①:地域コミュニティの拠点整備 ・地域サロン、コミュニティカフェの役割 ・公共施設・空き家の活用事例 ・拠点づくりの運営と持続可能性 |
| 7 | 居場所づくりの推進②:多世代交流の促進 ・多世代交流の意義と効果 ・こども食堂、世代間交流プログラムの実践 ・学校、保育施設との連携事例 |
| 8 | 居場所づくりの推進③:趣味・生きがい活動の支援 ・生きがいづくりと社会参加の重要性 ・趣味活動、ボランティア、就労支援 ・高齢者の主体性を引き出す支援方法 |
| 9 | 見守り体制の構築①:地域ネットワークによる見守り ・民生委員、自治会、地域住民による見守り ・配食サービス、新聞配達等との連携 ・地域ネットワーク構築の実際 |
| 10 | 見守り体制の構築②:テクノロジー活用と専門職支援 ・ICT、IoT、AI技術を活用した見守りシステム ・地域包括支援センター、訪問介護等の専門職による継続的支援 ・テクノロジーと人的支援の統合 |
| 11 | 調査方法論の基礎 ・質的調査と量的調査の特徴 ・フィールドワークの意義と方法 ・インタビュー調査の技法と倫理 |
| 12 | 調査地域の選定と調査計画の立案 ・調査対象地域の選定 ・調査テーマの設定と調査項目の検討 ・調査スケジュールと役割分担の決定 |
| 13 | インタビューガイドの作成とロールプレイ ・インタビューガイドの作成演習 ・グループ内でのロールプレイ実習 ・フィードバックと改善 |
| 14 | 調査先との調整と倫理的配慮 ・調査協力依頼の方法と交渉 ・研究倫理と個人情報保護 ・調査実施前の最終確認 |
| 15 | フィールドワーク① ・選定した地域での現地調査 ・地域の高齢者関連施設・拠点の視察 ・地域環境の観察と記録 ※授業時間外での実施を含む |
| 16 | インタビュー調査① 高齢者本人へのインタビュー 生活課題、ニーズ、希望等の聞き取り データの記録と整理 ※授業時間外での実施を含む |
| 17 | インタビュー調査② ・支援関係者(行政職員、社会福祉協議会、NPO、地域包括支援センター等)へのインタビュー ・現行施策の実態と課題の把握 ・連携体制と資源の確認 ※授業時間外での実施を含む |
| 18 | 調査データの整理と中間報告 ・収集データの整理と分析準備 ・中間報告 ・教員からのフィードバック |
| 19 | 質的データの分析方法 ・インタビューデータのコーディングと分析 ・KJ法、グラウンデッド・セオリー・アプローチの紹介 ・分析作業開始 |
| 20 | 課題の抽出と構造化 ・調査データから見えた地域課題の抽出 ・課題の分類と優先順位づけ ・課題の構造的把握(課題マップの作成) |
| 21 | グループディスカッション①:課題解決の方向性検討 ・抽出された課題に対する解決策のアイデア出し ・先行研究の整理と応用可能性の検討 ・実現可能性と効果の評価 |
| 22 | グループディスカッション②:プラン案の絞り込み ・複数の解決策の比較検討 ・ステークホルダー分析と合意形成の方法 ・実施体制と必要資源の検討 |
| 23 | 課題解決プランの立案①:目標設定と具体的施策 ・具体的な地域を想定した課題解決プランの骨子作成 ・短期・中期・長期の目標設定 ・具体的施策の内容と実施方法 |
| 24 | 課題解決プランの立案②:実施体制と評価指標 ・実施主体と役割分担の明確化 ・必要な予算と資源の算定 ・効果測定のための評価指標の設定 |
| 25 | 政策提言の作成①:提言書の構成と論理展開 ・政策提言の要件と構成要素 ・データに基づいた論理的な提言の作成 ・行政・関係機関への働きかけ方法 |
| 26 | 政策提言の作成②:プレゼンテーション資料の作成 ・効果的なプレゼンテーション資料の作成 ・視覚資料の活用方法 |
| 27 | 最終プレゼンテーション ・課題解決プランと政策提言の発表 ・質疑応答とディスカッション ・ゲスト講師(行政担当者、実務家等)からのコメント |
| 28 | 総括と振り返り ・全体講評 ・授業全体の振り返りとリフレクション ・今後の学習課題と実践へのつなぎ |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
授業で出された課題について調べ、まとめておく。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
出席及び授業態度(40%) 課題準備・提出(20%) 発表内容(40%) |
| 備考 (Notes) | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 特に指定しない。必要に応じて授業時に指示する。 |
高齢者が地域生活をおくるにあたっての課題について調べ、それを解決する方法を考える能力が求められる。
PC
高齢者支援に関する専門知識の習得、地域課題を多面的に捉える視点の醸成、高齢者の地域生活を支えるための実践的な問題解決能力の向上を目指す。
The course aims to acquire specialized knowledge in elderly support, cultivate a multifaceted perspective for understanding regional issues, and improve practical problem-solving abilities to support the daily lives of elderly people in local communities.
バリアフリー住宅への改修支援、高齢者向け住宅の多様化、在宅生活継続のための住環境整備等の住宅環境の整備、地域コミュニティの拠点整備、多世代交流の促進、趣味・生きがい活動の支援等の居場所づくりの推進、地域ネットワークによる見守り、テクノロジーを活用した見守り、専門職による継続的支援等の見守り体制の構築等について学んだ上で、地域でのフィールドワークや関係者へのインタビュー調査によって得たデータに基づいて、グループワークとディスカッションをする。その上で、具体的な地域を想定した課題解決プランの作成、政策提言の作成と発表を行う。
After learning about the development of housing environments including support for renovations to barrier-free housing, diversification of housing for the elderly, and improvement of residential environments to enable continued home living; promotion of creating community spaces including development of regional community hubs, facilitation of intergenerational exchange, and support for hobbies and purpose-driven activities; and establishment of monitoring systems including community network-based watching over, technology-enabled monitoring, and continuous support by professionals, students will conduct group work and discussions based on data obtained through fieldwork in local communities and interviews with stakeholders. Subsequently, they will create and present problem-solving plans and policy proposals that assume specific regional contexts.
| 1 | オリエンテーション ・授業の目的、進め方、評価方法の説明 ・高齢社会の現状と課題の概観 ・テーマ設定の準備 |
| 2 | 高齢者支援の理論的枠組み ・エイジング理論、サクセスフルエイジング ・地域包括ケアシステムの理念と構造 ・高齢者の生活課題と支援の全体像 |
| 3 | 住宅環境の整備①:バリアフリー住宅への改修支援 ・バリアフリー・ユニバーサルデザインの原則 ・住宅改修支援制度(介護保険、自治体補助金等) ・改修事例と効果検証 |
| 4 | 住宅環境の整備②:高齢者向け住宅の多様化 ・サービス付き高齢者向け住宅、シルバーハウジング ・グループリビング、コレクティブハウス ・各住宅形態の特徴と選択基準 |
| 5 | 住宅環境の整備③:在宅生活継続のための住環境整備 ・在宅生活を支える住環境の条件 ・福祉用具の活用と住宅改修の連携 ・住環境整備の総合的アプローチ |
| 6 | 居場所づくりの推進①:地域コミュニティの拠点整備 ・地域サロン、コミュニティカフェの役割 ・公共施設・空き家の活用事例 ・拠点づくりの運営と持続可能性 |
| 7 | 居場所づくりの推進②:多世代交流の促進 ・多世代交流の意義と効果 ・こども食堂、世代間交流プログラムの実践 ・学校、保育施設との連携事例 |
| 8 | 居場所づくりの推進③:趣味・生きがい活動の支援 ・生きがいづくりと社会参加の重要性 ・趣味活動、ボランティア、就労支援 ・高齢者の主体性を引き出す支援方法 |
| 9 | 見守り体制の構築①:地域ネットワークによる見守り ・民生委員、自治会、地域住民による見守り ・配食サービス、新聞配達等との連携 ・地域ネットワーク構築の実際 |
| 10 | 見守り体制の構築②:テクノロジー活用と専門職支援 ・ICT、IoT、AI技術を活用した見守りシステム ・地域包括支援センター、訪問介護等の専門職による継続的支援 ・テクノロジーと人的支援の統合 |
| 11 | 調査方法論の基礎 ・質的調査と量的調査の特徴 ・フィールドワークの意義と方法 ・インタビュー調査の技法と倫理 |
| 12 | 調査地域の選定と調査計画の立案 ・調査対象地域の選定 ・調査テーマの設定と調査項目の検討 ・調査スケジュールと役割分担の決定 |
| 13 | インタビューガイドの作成とロールプレイ ・インタビューガイドの作成演習 ・グループ内でのロールプレイ実習 ・フィードバックと改善 |
| 14 | 調査先との調整と倫理的配慮 ・調査協力依頼の方法と交渉 ・研究倫理と個人情報保護 ・調査実施前の最終確認 |
| 15 | フィールドワーク① ・選定した地域での現地調査 ・地域の高齢者関連施設・拠点の視察 ・地域環境の観察と記録 ※授業時間外での実施を含む |
| 16 | インタビュー調査① 高齢者本人へのインタビュー 生活課題、ニーズ、希望等の聞き取り データの記録と整理 ※授業時間外での実施を含む |
| 17 | インタビュー調査② ・支援関係者(行政職員、社会福祉協議会、NPO、地域包括支援センター等)へのインタビュー ・現行施策の実態と課題の把握 ・連携体制と資源の確認 ※授業時間外での実施を含む |
| 18 | 調査データの整理と中間報告 ・収集データの整理と分析準備 ・中間報告 ・教員からのフィードバック |
| 19 | 質的データの分析方法 ・インタビューデータのコーディングと分析 ・KJ法、グラウンデッド・セオリー・アプローチの紹介 ・分析作業開始 |
| 20 | 課題の抽出と構造化 ・調査データから見えた地域課題の抽出 ・課題の分類と優先順位づけ ・課題の構造的把握(課題マップの作成) |
| 21 | グループディスカッション①:課題解決の方向性検討 ・抽出された課題に対する解決策のアイデア出し ・先行研究の整理と応用可能性の検討 ・実現可能性と効果の評価 |
| 22 | グループディスカッション②:プラン案の絞り込み ・複数の解決策の比較検討 ・ステークホルダー分析と合意形成の方法 ・実施体制と必要資源の検討 |
| 23 | 課題解決プランの立案①:目標設定と具体的施策 ・具体的な地域を想定した課題解決プランの骨子作成 ・短期・中期・長期の目標設定 ・具体的施策の内容と実施方法 |
| 24 | 課題解決プランの立案②:実施体制と評価指標 ・実施主体と役割分担の明確化 ・必要な予算と資源の算定 ・効果測定のための評価指標の設定 |
| 25 | 政策提言の作成①:提言書の構成と論理展開 ・政策提言の要件と構成要素 ・データに基づいた論理的な提言の作成 ・行政・関係機関への働きかけ方法 |
| 26 | 政策提言の作成②:プレゼンテーション資料の作成 ・効果的なプレゼンテーション資料の作成 ・視覚資料の活用方法 |
| 27 | 最終プレゼンテーション ・課題解決プランと政策提言の発表 ・質疑応答とディスカッション ・ゲスト講師(行政担当者、実務家等)からのコメント |
| 28 | 総括と振り返り ・全体講評 ・授業全体の振り返りとリフレクション ・今後の学習課題と実践へのつなぎ |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
授業で出された課題について調べ、まとめておく。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
出席及び授業態度(40%) 課題準備・提出(20%) 発表内容(40%) |
| 備考 (Notes) | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 特に指定しない。必要に応じて授業時に指示する。 |
高齢者が地域生活をおくるにあたっての課題について調べ、それを解決する方法を考える能力が求められる。
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