日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
コミュニティ福祉学部/College of Community and Human ServicesCollege of Community and Human Services |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
IB578/IB578IB578 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
「自分」を活かし「価値」を創造する社会福祉実践 ―みようとしなければ・みえないものを・みる力 チャレンジゼミ |
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
演習・ゼミ/SeminarSeminar |
| 校地/ CampusCampus |
新座/NiizaNiiza |
| 学期/ SemesterSemester |
通年/Full yearFull year |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
金4/Fri.4 Fri.4 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
44 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
CMB3310 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
その他登録/"Other" Registration"Other" Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
|
| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
〇（履修中止可/ Eligible for cancellation） |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
|
| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/chs.html |
| 備考/ NotesNotes |
2023年度以降入学者対象 |
To reconsider social welfare as a personal and critical inquiry.
To examine social issues through everyday experiences of discomfort and voices from the field.
To connect learning to social proposals and concrete action.
This seminar examines social welfare not only as support practice, but as a way to question and reimagine society from one’s own standpoint.
Focusing on everyday experiences of hardship and unheard voices—such as issues related to children and young people’s rights, violence against women, poverty, gender, and sexuality—students explore how support relationships can be rethought and what kinds of social welfare policies are needed.
Rather than seeking quick answers, students use feelings of discomfort as starting points for inquiry through literature, visual materials, and fieldwork, while critically examining structures of discrimination and exclusion and considering a welfare society in which all people can live with dignity.
| 1 | オリエンテーション：このゼミナールで何を問い、どう学びを深めていくか。 ゼミの目的・進め方の共有と検討 自己紹介を通した問題意識の共有 |
| 2 | テーマ：「支援する／される」関係とは何か これまでの学びを通して感じてきたことをミニディスカッション 支援に内在する力関係・非対称性を考える 文献購読 |
| 3 | テーマ：「声なき声」と社会 みえない声・届かない経験をどう捉えるかをミニディスカッション 可視化／不可視化の仕組み 文献購読 |
| 4 | テーマ：子ども・若者の権利をめぐる課題ー保護の対象から権利の主体へ 子ども・若者をめぐる制度と現実についてミニディスカッション 新聞記事分析から現代社会を考える① |
| 5 | テーマ：女性への暴力と貧困ー暴力・貧困・ジェンダーの交差 ジェンダーの視点をどう活かせるのか、ミニディスカッション 構造としての暴力を考える 新聞記事分析から現代社会を考える② |
| 6 | テーマ：ジェンダーとセクシュアリティー「当たり前」が生む排除 性別役割規範と生きづらさ LGBTQ+をめぐる社会 日常のなかの違和感のワーク |
| 7 | 中間整理：問いを深めるー私の問いを社会の問いへ これまでの学びの振り返り 年間課題（白書）の構成検討 グループ分け・テーマ決定 |
| 8 | テーマ：フィールドワークに向けてー現場の声を聴く準備 フィールドワークの倫理 インタビュー・記録の方法 調査計画の作成 文献購読 |
| 9 | テーマ：フィールドワーク実施／準備・共有ー現場と出会う 見学・インタビュー・調査に取り組み姿勢と方法 各自の問題意識の共有 |
| 10 | テーマ：声を「記録する」ことの意味ー語りを社会につなぐ 「声のアーカイブ」の重要性 記録と編集における倫理とアプローチ 各自の問題意識の共有 |
| 11 | テーマ：見えない差別を見つけるー日常から社会を変える 小さな違和感から社会をみるーミニワーク |
| 12 | テーマ：ソーシャルアクションー変化を生み出す力を学ぶ① 国内外の社会運動・市民アクションを学ぶ |
| 13 | テーマ：ソーシャルアクションー変化を生み出す力を学ぶ② 自分たちのアクション構想 |
| 14 | 春学期の学びの成果の共有 夏季休暇中の各自の取り組み課題の発表 |
| 15 | テーマ：後半オリエンテーション／グループ編成ー個人の関心を社会的探究へ 後半ゼミの目的と進め方の確認 夏休みの各自の取り組みの発表 グループ編成・探究テーマの方向性検討 |
| 16 | テーマ：グループ探究テーマの具体化ー何を、誰の声として聴くのか 「声のアーカイブ／100の瞬間／ソーシャルアクション」からの選択 探究目的・問いの明確化 グループごとの計画づくり |
| 17 | テーマ：現場の声を聴くための準備①ーフィールドワークの倫理と姿勢 見学・インタビューの基本 当事者・支援者の語りを扱う際の留意点 記録方法（メモ・音声・文章）の検討 |
| 18 | テーマ：現場の声を聴くための準備②ー調査設計をつくる インタビュー項目・観察視点の整理 想定される困難と対応策 グループ別計画の共有・調整 |
| 19 | フィールドワーク期間①ー現場と出会う 見学・インタビュー・調査の実施 進捗共有・相談 |
| 20 | フィールドワーク期間②ー声を受け止める 調査の継続 印象に残った語りの共有 記録の整理 |
| 21 | テーマ：フィールドワークの振り返りー何が見え、何が見えなかったか 調査結果の共有 予想と異なった点の検討 「みえない構造」への気づき |
| 22 | テーマ：声をどう社会につなぐかー記録・表現・発信 語りを社会的課題として整理 「支援の歴史」「現在の課題」「変化の可能性」 成果物の方向性検討 |
| 23 | テーマ：グループ成果の構成づくりー伝え発信するための構成・方法を考える レポート／発表資料の構成案作成 メッセージの明確化 教員・他グループからのフィードバック |
| 24 | テーマ：小さなアクションの設計ー社会への働きかけを考える 「どう変えたいか」「自分たちにできる一歩」 政策・制度・社会意識への接続 提案内容の整理 |
| 25 | 発表準備①ー表現を磨く 発表資料作成 語り方・見せ方の工夫 グループ内リハーサル |
| 26 | 発表準備②ー他者に伝える練習 模擬発表 相互コメント 内容のブラッシュアップ |
| 27 | テーマ：グループ成果発表ー現場の声から社会を描く グループ発表 質疑応答 全体での共有と対話 |
| 28 | テーマ：私たちは何を学び、どこへ向かうのかー総括と振り返り 1年間の学びの振り返り 「私」と社会福祉の関係の再確認 ゼミとしての総括 |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
| 補足事項 (Supplementary Items) |
|---|
| グループによる探究活動を取り入れる。 グループ討議を継続的に実施するので、協働的な関係を大切にしながら進行する。 |
授業時間外の学修に関する指示は、履修登録完了後に「Canvas LMS」上で履修者に対して行う。各回の予習・復習にはそれぞれ2時間程度を要する。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
出席および授業参加度(70%) 各回のリアクションペーパー(30%) |
| 備考 (Notes) | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 授業時に随時紹介する |
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 授業時に随時紹介する |
リアクションペーパーは、Googleフォームを使用する。
社会福祉を自分自身の問いとして捉え直す。
日常の中で感じる違和感や現場の声を手がかりに、社会課題を考察する。
学びを社会への提案や具体的な行動につなげる。
To reconsider social welfare as a personal and critical inquiry.
To examine social issues through everyday experiences of discomfort and voices from the field.
To connect learning to social proposals and concrete action.
本ゼミナールでは、社会福祉を「支援の技術」として学ぶだけでなく、「私」という主体から社会を問い直し、創り出していくことを目指す。
特に、子どもや若者の権利、女性への暴力や貧困の問題、ジェンダーやセクシュアリティに関わる課題など、私たちの身の回りにある“生きづらさ”や“声なき声”から出発し、「支援する／される」という関係をどのように再構築できるのか、いかなる社会福祉政策が必要かを共に考えていく。
キーワードは「みようとしなければ、みえないものをみる力」。
答えを急がず、自分の感じた「違和感」や「もやもや」を手がかりに、文献や映像、フィールドワークを通して多角的に探究していく。
一人ひとりの経験や関心を大切に、差別や排除の構造を見つめ直し、誰もが自分らしく、尊厳をもって生きられる福祉社会を考察する。
This seminar examines social welfare not only as support practice, but as a way to question and reimagine society from one’s own standpoint.
Focusing on everyday experiences of hardship and unheard voices—such as issues related to children and young people’s rights, violence against women, poverty, gender, and sexuality—students explore how support relationships can be rethought and what kinds of social welfare policies are needed.
Rather than seeking quick answers, students use feelings of discomfort as starting points for inquiry through literature, visual materials, and fieldwork, while critically examining structures of discrimination and exclusion and considering a welfare society in which all people can live with dignity.
| 1 | オリエンテーション：このゼミナールで何を問い、どう学びを深めていくか。 ゼミの目的・進め方の共有と検討 自己紹介を通した問題意識の共有 |
| 2 | テーマ：「支援する／される」関係とは何か これまでの学びを通して感じてきたことをミニディスカッション 支援に内在する力関係・非対称性を考える 文献購読 |
| 3 | テーマ：「声なき声」と社会 みえない声・届かない経験をどう捉えるかをミニディスカッション 可視化／不可視化の仕組み 文献購読 |
| 4 | テーマ：子ども・若者の権利をめぐる課題ー保護の対象から権利の主体へ 子ども・若者をめぐる制度と現実についてミニディスカッション 新聞記事分析から現代社会を考える① |
| 5 | テーマ：女性への暴力と貧困ー暴力・貧困・ジェンダーの交差 ジェンダーの視点をどう活かせるのか、ミニディスカッション 構造としての暴力を考える 新聞記事分析から現代社会を考える② |
| 6 | テーマ：ジェンダーとセクシュアリティー「当たり前」が生む排除 性別役割規範と生きづらさ LGBTQ+をめぐる社会 日常のなかの違和感のワーク |
| 7 | 中間整理：問いを深めるー私の問いを社会の問いへ これまでの学びの振り返り 年間課題（白書）の構成検討 グループ分け・テーマ決定 |
| 8 | テーマ：フィールドワークに向けてー現場の声を聴く準備 フィールドワークの倫理 インタビュー・記録の方法 調査計画の作成 文献購読 |
| 9 | テーマ：フィールドワーク実施／準備・共有ー現場と出会う 見学・インタビュー・調査に取り組み姿勢と方法 各自の問題意識の共有 |
| 10 | テーマ：声を「記録する」ことの意味ー語りを社会につなぐ 「声のアーカイブ」の重要性 記録と編集における倫理とアプローチ 各自の問題意識の共有 |
| 11 | テーマ：見えない差別を見つけるー日常から社会を変える 小さな違和感から社会をみるーミニワーク |
| 12 | テーマ：ソーシャルアクションー変化を生み出す力を学ぶ① 国内外の社会運動・市民アクションを学ぶ |
| 13 | テーマ：ソーシャルアクションー変化を生み出す力を学ぶ② 自分たちのアクション構想 |
| 14 | 春学期の学びの成果の共有 夏季休暇中の各自の取り組み課題の発表 |
| 15 | テーマ：後半オリエンテーション／グループ編成ー個人の関心を社会的探究へ 後半ゼミの目的と進め方の確認 夏休みの各自の取り組みの発表 グループ編成・探究テーマの方向性検討 |
| 16 | テーマ：グループ探究テーマの具体化ー何を、誰の声として聴くのか 「声のアーカイブ／100の瞬間／ソーシャルアクション」からの選択 探究目的・問いの明確化 グループごとの計画づくり |
| 17 | テーマ：現場の声を聴くための準備①ーフィールドワークの倫理と姿勢 見学・インタビューの基本 当事者・支援者の語りを扱う際の留意点 記録方法（メモ・音声・文章）の検討 |
| 18 | テーマ：現場の声を聴くための準備②ー調査設計をつくる インタビュー項目・観察視点の整理 想定される困難と対応策 グループ別計画の共有・調整 |
| 19 | フィールドワーク期間①ー現場と出会う 見学・インタビュー・調査の実施 進捗共有・相談 |
| 20 | フィールドワーク期間②ー声を受け止める 調査の継続 印象に残った語りの共有 記録の整理 |
| 21 | テーマ：フィールドワークの振り返りー何が見え、何が見えなかったか 調査結果の共有 予想と異なった点の検討 「みえない構造」への気づき |
| 22 | テーマ：声をどう社会につなぐかー記録・表現・発信 語りを社会的課題として整理 「支援の歴史」「現在の課題」「変化の可能性」 成果物の方向性検討 |
| 23 | テーマ：グループ成果の構成づくりー伝え発信するための構成・方法を考える レポート／発表資料の構成案作成 メッセージの明確化 教員・他グループからのフィードバック |
| 24 | テーマ：小さなアクションの設計ー社会への働きかけを考える 「どう変えたいか」「自分たちにできる一歩」 政策・制度・社会意識への接続 提案内容の整理 |
| 25 | 発表準備①ー表現を磨く 発表資料作成 語り方・見せ方の工夫 グループ内リハーサル |
| 26 | 発表準備②ー他者に伝える練習 模擬発表 相互コメント 内容のブラッシュアップ |
| 27 | テーマ：グループ成果発表ー現場の声から社会を描く グループ発表 質疑応答 全体での共有と対話 |
| 28 | テーマ：私たちは何を学び、どこへ向かうのかー総括と振り返り 1年間の学びの振り返り 「私」と社会福祉の関係の再確認 ゼミとしての総括 |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
| 補足事項 (Supplementary Items) |
|---|
| グループによる探究活動を取り入れる。 グループ討議を継続的に実施するので、協働的な関係を大切にしながら進行する。 |
授業時間外の学修に関する指示は、履修登録完了後に「Canvas LMS」上で履修者に対して行う。各回の予習・復習にはそれぞれ2時間程度を要する。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
出席および授業参加度(70%) 各回のリアクションペーパー(30%) |
| 備考 (Notes) | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 授業時に随時紹介する |
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 授業時に随時紹介する |
リアクションペーパーは、Googleフォームを使用する。