日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
コミュニティ福祉学部/College of Community and Human ServicesCollege of Community and Human Services |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
IC165/IC165IC165 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
つながりの経済（社会的連帯経済）を創り出すコミュニティ開発 |
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
演習・ゼミ/SeminarSeminar |
| 校地/ CampusCampus |
新座/NiizaNiiza |
| 学期/ SemesterSemester |
春学期/Spring SemesterSpring Semester |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
火3/Tue.3 Tue.3 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
22 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
CMC3610 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
自動登録/Automatic RegistrationAutomatic Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
|
| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
×（履修中止不可/ Not eligible for cancellation） |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
|
| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/chs.html |
| 備考/ NotesNotes |
コミュニティ政策学科選択必修科目 2023年度以降入学者対象 |
In today's global capitalist society, poverty and social exclusion are widespread, but in this context, the social solidarity economy, which is based on various solidarity/connections in local areas, is attracting international attention today as an alternative economic model. In this seminar, we will conduct fieldwork with NPOs and cooperatives that are the driving forces behind the creation of the social solidarity economy in local areas, and aim to learn in a real-life manner about the methods and conditions of community development that create solidarity/connections.
In this seminar, we have conducted interviews with the local cooperative Muchachaen (Ehime Prefecture), which has spun strong solidarity between local producers and urban consumers, Sento Tarui (Gifu Prefecture), which implements a domestic version of fair trade, and various NPOs (Saitama Youth Support Network, NPO Cultural Learning Cooperative Network, Workers Collective Association, NPO Good!), which provide a place for young people with various problems and create jobs at the same time, as examples of social solidarity economy in Japan. During the spring semester, we are considering visiting community development sites in the Tokyo metropolitan area run by NPOs and cooperatives, based on the participants'requests. This will make it possible to compare community development in urban and rural areas.
| 1 | イントロダクションと顔合わせ―ワークショップ |
| 2 | 参加者各自の問題意識と研究目標を発表・質疑① |
| 3 | 参加者各自の問題意識と研究目標を発表・質疑② |
| 4 | 春学期中のフィールドワーク①を実施 |
| 5 | フィールドワーク①実施後の振り返りと記録作成 |
| 6 | フィールドワーク①に関する解釈と分析 |
| 7 | 春学期中のフィールドワーク②を実施 |
| 8 | フィールドワーク②実施後の振り返りと記録作成 |
| 9 | フィールドワーク②に関する解釈と分析 |
| 10 | 参加者の問題意識を深めるための文献購読① |
| 11 | 参加者の問題意識を深めるための文献購読② |
| 12 | 夏季休業中のフィールドワークに向けての検討① |
| 13 | 夏季休業中のフィールドワークに向けての検討② |
| 14 | 夏季休業中のフィールドワークに向けての検討③ |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
フィールドワーク企画に関する自身の問題意識の記述、フィールドワーク記録起こし並びに分析作業
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
授業への参加度(100%) |
| 備考 (Notes) | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| テキストに関しては、ゼミ生たちの興味関心に応じて適宜指示する。 |
ヒアリング調査に積極的に参加し、チームで対話しながら、問いを立て、適切に記録を作成して、分析し、表現する力が重要。こうした力をゼミの活動を通じても育んでいきたい。
ICレコーダーは持っていた方が便利である。
コミュニティ政策学科での教育の中心に位置づけられる選択必修科目である。各教員の研究テーマに即して、少人数クラスで専門文献の講読や現地調査、現場実習などを行う。
現代のグローバル資本主義社会では、貧困や社会的排除が広がっているが、そうした中で、オルタナティブな経済のあり方として、地域における多様な連帯＝つながりを基盤とした社会的連帯経済が、今日、国際的に注目を集めている。このゼミでは、社会的連帯経済を地域で作り出している担い手としてのNPOや協同組合のフィールドワークを実施し、連帯＝つながりを生み出すコミュニティ開発の手法や条件についてリアルに学ぶことを目的としている。
In today's global capitalist society, poverty and social exclusion are widespread, but in this context, the social solidarity economy, which is based on various solidarity/connections in local areas, is attracting international attention today as an alternative economic model. In this seminar, we will conduct fieldwork with NPOs and cooperatives that are the driving forces behind the creation of the social solidarity economy in local areas, and aim to learn in a real-life manner about the methods and conditions of community development that create solidarity/connections.
本ゼミでは、これまで社会的連帯経済の日本国内の事例として、地方の生産者と都市部の消費者の強い連帯を紡ぎ出している地域協同組合無茶々園（愛媛県）、国内版のフェア・トレードを実施している泉都垂井（岐阜県）、様々な問題を抱えた若者たちの居場所と同時に仕事を生み出している多様なNPO（さいたまユース・サポート・ネット、NPO文化学習協同ネット、ワーカーズ・コレクティブ協会、NPO Good！）等のヒアリング調査を実施してきた。2026年度も、ゼミ生たちの要望を踏まえつつ、コミュニティ開発を行っているNPOや協同組合のヒアリング調査を軸にしながら、NPOや協同組合が、地域再生・若者支援・多文化共生といった様々な社会問題の現場で、どのようにコミュニティ開発を行いながら、行政や企業とも協働しながら社会問題を解決しているのか学んでいく。具体的には、春学期は、首都圏における若者支援や困窮者支援に関わるNPOの現場を訪問したり、可能であれば、NPOにおけるボランティア活動やインターンシップも行いたい。そして、夏季休業中のゼミ合宿では、地方の地域づくりの現場を訪問し、都市と地方のコミュニティ開発のあり方を比較する。
In this seminar, we have conducted interviews with the local cooperative Muchachaen (Ehime Prefecture), which has spun strong solidarity between local producers and urban consumers, Sento Tarui (Gifu Prefecture), which implements a domestic version of fair trade, and various NPOs (Saitama Youth Support Network, NPO Cultural Learning Cooperative Network, Workers Collective Association, NPO Good!), which provide a place for young people with various problems and create jobs at the same time, as examples of social solidarity economy in Japan. During the spring semester, we are considering visiting community development sites in the Tokyo metropolitan area run by NPOs and cooperatives, based on the participants'requests. This will make it possible to compare community development in urban and rural areas.
| 1 | イントロダクションと顔合わせ―ワークショップ |
| 2 | 参加者各自の問題意識と研究目標を発表・質疑① |
| 3 | 参加者各自の問題意識と研究目標を発表・質疑② |
| 4 | 春学期中のフィールドワーク①を実施 |
| 5 | フィールドワーク①実施後の振り返りと記録作成 |
| 6 | フィールドワーク①に関する解釈と分析 |
| 7 | 春学期中のフィールドワーク②を実施 |
| 8 | フィールドワーク②実施後の振り返りと記録作成 |
| 9 | フィールドワーク②に関する解釈と分析 |
| 10 | 参加者の問題意識を深めるための文献購読① |
| 11 | 参加者の問題意識を深めるための文献購読② |
| 12 | 夏季休業中のフィールドワークに向けての検討① |
| 13 | 夏季休業中のフィールドワークに向けての検討② |
| 14 | 夏季休業中のフィールドワークに向けての検討③ |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
フィールドワーク企画に関する自身の問題意識の記述、フィールドワーク記録起こし並びに分析作業
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
授業への参加度(100%) |
| 備考 (Notes) | ||
| その他 (Others) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| テキストに関しては、ゼミ生たちの興味関心に応じて適宜指示する。 |
ヒアリング調査に積極的に参加し、チームで対話しながら、問いを立て、適切に記録を作成して、分析し、表現する力が重要。こうした力をゼミの活動を通じても育んでいきたい。
ICレコーダーは持っていた方が便利である。