市民教育論／Citizenship Education Citizenship Education

【授業の目標 / Course Objectives】

①公害（環境の破壊）と市民の形成と教育の再編との歴史的過程を理解することができる。
②映像、語り、記録を通して市民形成について考え、自分の考えをまとめ、表現することができる。
③他者の意見に耳をすませ、正確に理解し、自分の考えを伝えることができる。

①To understand the historical processes linking pollution (environmental destruction) with citizen formation and the reconfiguration of education.
②To reflect on citizen formation through films, narratives, and historical records, and to organize and express one’s own ideas.
③To listen attentively to the perspectives of others, understand them accurately, and communicate one’s own views effectively.

【授業の内容 / Course Contents】

「公害」という言葉を聴いたことがありますか？　「あります、小学校の社会科でやりました。水俣病とか、四大公害とか。」たぶんみなさん、そんなふうに答えるでしょうね。もちろん正解です。でも、そのように答えるときのみなさんの「公害」のイメージは、「関東大震災」とか「太平洋戦争」と同じような、はるか昔の歴史の一コマ・・・という感じではないでしょうか。
　市民教育論という名を冠するこの授業では、あえて皆さんから見て遠い位置にあるこの「公害」にフォーカスしてみたいと想います。それは、公害問題の現場を見てみると、そこにはその問題に対峙し、その解決を求め、さらにその問題を乗り越える市民が誕生していく過程をたどることができるとともに、そうした経緯を背景として市民を形成しようとする様々な取り組みの広がりを見ることができるからです。つまり公害問題との対峙を通して市民が誕生し、市民形成の教育が広がっていく、ということになります。
　この授業では、足尾鉱毒事件と水俣病事件という2つの巨大公害事件をとりあげ、それにかかわる映画、ドキュメンタリー映像、実践者の語り、そして記録を通して、上記のプロセスをたどってみたいと想います。
　言うまでも無く、ねらいは上述の作業を通して、皆さんひとりひとりに「市民とは何か」、「市民を形成するための教育とはどのようにあるべきか」について考え、言語化し、語り合い、ご自身の市民教育論を形成していただくことです。

Have you ever heard the term “kōgai” (industrial pollution)?
“Yes, I have. We learned about it in elementary school social studies—Minamata disease, the Four Major Pollution Diseases, and so on.”
Most of you would probably answer in this way. And of course, that answer is correct.
However, when you respond like this, isn’t your image of “pollution” something like a distant episode from long ago—much like the Great Kantō Earthquake or the Pacific War?
In this course, which bears the title Theory of Civic Education, I would like to deliberately focus on this issue of “pollution,” which may seem remote from your own lives. The reason is that when we look closely at the actual sites of pollution-related problems, we can trace the processes through which citizens emerged—people who confronted these problems, sought their resolution, and worked to overcome them. At the same time, we can observe the expansion of various initiatives aimed at cultivating citizens, grounded in these very experiences. In other words, it is through confronting pollution-related problems that citizens come into being, and that education for citizen formation develops and spreads.
In this course, we will examine two major pollution cases—the Ashio Copper Mine Pollution Incident and the Minamata Disease incident. Through films, documentary footage, narratives from practitioners, and historical records related to these cases, we will trace the processes described above.
Needless to say, the goal of this course is for each of you, through this work, to think about, articulate, and discuss questions such as “What is a citizen?” and “What should education for citizen formation be like?” Ultimately, you are expected to develop your own theory of civic education.

【授業計画 / Course Schedule】

【活用される授業方法 / Teaching Methods Used】

板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above

【授業時間外（予習・復習等）の学修 / Study Required Outside of Class】

準備学習等の指示は、必要に応じて授業内あるいはCanvasLMS 上で行います。

【成績評価方法・基準 / Evaluation】

【テキスト / Textbooks】

【参考文献 / Readings】

【履修にあたって求められる能力 / Abilities Required to Take the Course】

【学生が準備すべき機器等 / Equipment, etc., that Students Should Prepare】

【その他 / Others】

【注意事項 / Notice】