日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
コミュニティ福祉学部/College of Community and Human ServicesCollege of Community and Human Services |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
IC626/IC626IC626 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
|
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
講義/LectureLecture |
| 校地/ CampusCampus |
新座/NiizaNiiza |
| 学期/ SemesterSemester |
秋学期1/Fall Semester1Fall Semester1 |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
火1/Tue.1 Tue.1 , 火2/Tue.2, Tue.2 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
22 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
CMC3400 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
科目コード登録/Course Code RegistrationCourse Code Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
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| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
〇（履修中止可/ Eligible for cancellation） |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
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| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/chs.html |
| 備考/ NotesNotes |
2023年度以降入学者対象 |
In this course, service learning is defined as the process in which students contribute to society through community-based learning while deepening their scientific(wissenschaftlich) knowledge. The course aims to enhance the theoretical foundation, skills, and other competencies necessary for this process. Specifically, the course objectives are as follows:
- Understand the role of service learning in modern society by studying its theories and history.
- Identify, analyze, and plan effective intervention strategies to address the needs of local communities.
- Develop reflection skills to learn from experiences gained through service learning activities and deepen academic knowledge.
- Acquire the skills to collaborate with community members and organizations in planning and implementing projects, as well as foster a proactive attitude and sense of responsibility toward contributing to society as individuals.
In this course, as outlined in the syllabus, we will primarily cover the following topics:
This course, as outlined in the syllabus, will primarily cover the following content:
- Understanding the theoretical foundations of service learning
Centred on Dewey's experiential educational theory and the process of reflective experience, we will theoretically grasp service learning as an educational philosophy integrating service and learning.
- Critical examination of concepts surrounding “needs” and “service”
Drawing on discussions by Hobbes, Rousseau, Marx, and others, we will understand how needs are socially constructed rather than natural, cultivating a perspective that does not take support or service for granted.
- Theory and practice of reflection
We will learn the significance and methods of reflection to verbalise the value judgements and factual recognitions embedded in actions, transforming experience into learning rather than leaving it as mere experience.
- Understanding Collaboration, Leadership, and Bias
We examine the optimal scale for group learning, the free-rider problem, the historical evolution of leadership, and the impact of cognitive biases, thereby relativising the dynamics inherent in practice.
- Comprehensive Examination from Ethical and Evaluation Perspectives
We address ethical considerations specific to service learning (covering both educational and research aspects) and the challenge of evaluating learning outcomes and the programme itself.
| 1 | オリエンテーションと本科目の概要 |
| 2 | ラーニング／ティーチングとは何かを歴史的に捉え，教育行為の前提を問い直す |
| 3 | サービス・ラーニングの成立背景と，デューイにおける経験と学習の理論を理解する |
| 4 | 熟慮的経験のプロセスをもとに，サービス・ラーニングにおける学習の特質を検討する |
| 5 | ニーズ論の変遷を通して，「支援される側／する側」という関係を批判的に考える |
| 6 | サービス・タスクの構造を分析し，サービスの定義と権力関係を可視化する |
| 7 | リフレクションの理論的背景を学び，行為を学習へと転換する視点を養う |
| 8 | グループ学習の条件や協働の難しさを検討し，集団で学ぶことの意味を考える |
| 9 | リーダーシップ論の歴史をたどり，サービス・ラーニングにおけるリーダーシップを位置づける |
| 10 | 認知バイアスと倫理的配慮を踏まえ，実践に潜む問題点を検討する |
| 11 | サービス・ラーニングの評価の視点を整理する |
| 12 | （グループ学習）プログラムの計画 |
| 13 | （グループ学習）プログラムの発表 |
| 14 | ふりかえり |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
・授業の資料を事前によく読むこと（各回約2時間）
・授業で扱った内容を適切に要約し，自分の言葉で他者に説明できるようにすること（各回約2時間）
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
確認テスト(25%) レポート(25%) グループでの準備と発表(25%) リアクション・ペーパー(25%) |
| 備考 (Notes) | ||
なし/None
本科目では，学生がコミュニティベースの学習を通じて社会貢献を行い，その過程で学的な（wissenschaftlich）な知識を深めていくプロセスをサービスラーニングと定め，そのための理論的背景，スキル等を高めることを目指します。具体的には以下を到達目標とします。
・サービスラーニングの理論，歴史の学修を通じて，それが現代社会においてどのような役割を果たすのかを理解できる
・地域社会のニーズを把握・分析し，それらに対する効果的な介入戦略を計画できる
・サービスラーニングの活動を通じてえられた経験から学び，そして，学的な知識を深めることができるリフレクションのスキルを身に付ける
・地域社会のメンバーや組織と協力してプロジェクトを計画・実施するためのスキル，および，個人として社会に積極的に貢献する意識と責任感を身に付ける
In this course, service learning is defined as the process in which students contribute to society through community-based learning while deepening their scientific(wissenschaftlich) knowledge. The course aims to enhance the theoretical foundation, skills, and other competencies necessary for this process. Specifically, the course objectives are as follows:
- Understand the role of service learning in modern society by studying its theories and history.
- Identify, analyze, and plan effective intervention strategies to address the needs of local communities.
- Develop reflection skills to learn from experiences gained through service learning activities and deepen academic knowledge.
- Acquire the skills to collaborate with community members and organizations in planning and implementing projects, as well as foster a proactive attitude and sense of responsibility toward contributing to society as individuals.
本科目では，授業計画にも示すように，主には以下のような内容を扱います。
・サービス・ラーニングの理論的基盤の理解
デューイの経験主義的教育論や熟慮的経験のプロセスを軸に，サービスと学習を統合する教育思想としてのサービス・ラーニングを理論的に捉えます。
・「ニーズ」「サービス」をめぐる概念の批判的検討
ホッブズ，ルソー，マルクスなどの議論を参照しながら，ニーズが自然的なものではなく社会的に構成される過程を理解し，支援や奉仕を自明視しない視点を養います。
・リフレクション（省察）の理論と実践
行為に含まれる価値的認識・事実的認識を言語化し，経験を単なる体験に終わらせず学習へと転化するためのリフレクションの意義と方法を学びます。
・協働・リーダーシップ・バイアスへの理解
グループ学習の適正規模やフリーライドの問題，リーダーシップの歴史的変遷，認知バイアスの影響を検討し，実践に潜む力学を相対化します。
・倫理と評価の視点からの総合的検討
サービス・ラーニングに固有の倫理的配慮（教育・研究の両面）と，学習成果やプログラムそのものをどう評価するかという課題を扱います。
In this course, as outlined in the syllabus, we will primarily cover the following topics:
This course, as outlined in the syllabus, will primarily cover the following content:
- Understanding the theoretical foundations of service learning
Centred on Dewey's experiential educational theory and the process of reflective experience, we will theoretically grasp service learning as an educational philosophy integrating service and learning.
- Critical examination of concepts surrounding “needs” and “service”
Drawing on discussions by Hobbes, Rousseau, Marx, and others, we will understand how needs are socially constructed rather than natural, cultivating a perspective that does not take support or service for granted.
- Theory and practice of reflection
We will learn the significance and methods of reflection to verbalise the value judgements and factual recognitions embedded in actions, transforming experience into learning rather than leaving it as mere experience.
- Understanding Collaboration, Leadership, and Bias
We examine the optimal scale for group learning, the free-rider problem, the historical evolution of leadership, and the impact of cognitive biases, thereby relativising the dynamics inherent in practice.
- Comprehensive Examination from Ethical and Evaluation Perspectives
We address ethical considerations specific to service learning (covering both educational and research aspects) and the challenge of evaluating learning outcomes and the programme itself.
| 1 | オリエンテーションと本科目の概要 |
| 2 | ラーニング／ティーチングとは何かを歴史的に捉え，教育行為の前提を問い直す |
| 3 | サービス・ラーニングの成立背景と，デューイにおける経験と学習の理論を理解する |
| 4 | 熟慮的経験のプロセスをもとに，サービス・ラーニングにおける学習の特質を検討する |
| 5 | ニーズ論の変遷を通して，「支援される側／する側」という関係を批判的に考える |
| 6 | サービス・タスクの構造を分析し，サービスの定義と権力関係を可視化する |
| 7 | リフレクションの理論的背景を学び，行為を学習へと転換する視点を養う |
| 8 | グループ学習の条件や協働の難しさを検討し，集団で学ぶことの意味を考える |
| 9 | リーダーシップ論の歴史をたどり，サービス・ラーニングにおけるリーダーシップを位置づける |
| 10 | 認知バイアスと倫理的配慮を踏まえ，実践に潜む問題点を検討する |
| 11 | サービス・ラーニングの評価の視点を整理する |
| 12 | （グループ学習）プログラムの計画 |
| 13 | （グループ学習）プログラムの発表 |
| 14 | ふりかえり |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
・授業の資料を事前によく読むこと（各回約2時間）
・授業で扱った内容を適切に要約し，自分の言葉で他者に説明できるようにすること（各回約2時間）
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
確認テスト(25%) レポート(25%) グループでの準備と発表(25%) リアクション・ペーパー(25%) |
| 備考 (Notes) | ||
なし/None