日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
文学研究科/Graduate School of ArtsGraduate School of Arts |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
JF214/JF214JF214 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
|
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
演習・ゼミ/SeminarSeminar |
| 校地/ CampusCampus |
池袋/IkebukuroIkebukuro |
| 学期/ SemesterSemester |
春学期/Spring SemesterSpring Semester |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
火5/Tue.5 Tue.5 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
22 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
EDU6710 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
科目コード登録/Course Code RegistrationCourse Code Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
|
| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
－（履修中止制度なし/ No system for cancellation) |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
|
| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/arts.html |
| 備考/ NotesNotes |
2019年度まで「社会教育特殊研究」 |
①To develop skills in reading primary historical sources. To gain firsthand experience with fieldwork and oral history methods. To interpret facts derived from sources within their historical and social contexts and develop the ability to write historical narratives. To undertake the challenge of writing history and understand its meaning and significance.
②To understand the characteristics of the neoliberal era through the reading and interpretation of primary sources.
First, we will examine A History of School Lunch by Tatsushi Fujihara (Iwanami Shinsho) as an example of contemporary history. By analyzing how this book uses sources and writes history, students will better understand what primary sources are and why it is important to write history based on sources. Then, we will use materials from citizen movements and community movements at the Rikkyo Research Center for Cooperative Civil Societies. Students will try to interpret these materials historically and write about them. The course will focus on one key question: how should we think about the neoliberal era from around 1980 (when "administrative reform" began) to today? I want us to work together to try different ways of writing about this period from the inside, paying attention to what people actually did. I hope to organize this as an informal group research project. We will decide which materials to use in consultation with students, but I am currently considering the archives of the "Saitama Association for School Lunch" (housed at the Research Center for Cooperative Civil Societies).
| 1 | イントロダクション 共生社会研究センターの紹介 |
| 2 | 文献講読と資料読解 |
| 3 | 文献講読と資料読解 |
| 4 | 文献講読と資料読解 |
| 5 | 文献講読と資料読解 |
| 6 | 文献講読と資料読解 |
| 7 | 文献講読と資料読解 |
| 8 | 文献講読と資料読解 |
| 9 | 文献講読と資料読解 |
| 10 | 文献講読と資料読解 |
| 11 | 文献講読と資料読解 |
| 12 | 文献講読と資料読解 |
| 13 | 文献講読と資料読解 |
| 14 | 総括と討議 |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
テキスト指定範囲を事前に熟読しておくこと（各回約2時間）。授業後には指示する課題を行うこと（各回約2時
間）。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
議論への参加、報告レジュメの完成度(100%) |
| 備考 (Notes) | ||
| No | 著者名 (Author/Editor) | 書籍名 (Title) | 出版社 (Publisher) | 出版年 (Date) | ISBN/ISSN |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 藤原辰史 | 『給食の歴史』 | 岩波新書 | 2018 | 9784004317487 |
| その他 (Others) | |||||
| 演習開始時には必ず手元に置いておくこと。 | |||||
共生社会研究センター https://www.rikkyo.ac.jp/research/institute/rcccs/
学校給食の問題に取り組んだ人びとの記録—「埼玉学校給食を考える会」資料について
https://www.rikkyo.ac.jp/research/institute/rcccs/news/2024/mknpps000002w4nw.html
①歴史の一次資料に触れて、それらを読む力をつける。資料をより深く読み解くため、フィールドワークやオーラルヒストリーの手法を実際に体験する。その上で、資料から導かれる事実を歴史的・社会的文脈の中に位置づけて解釈し、歴史を叙述する力をつける。最終的に、歴史を書くことに挑戦し、その意味や意義を理解する。
②新自由主義の時代とはどういう時代なのかを資料の読解を通じて把握する。
①To develop skills in reading primary historical sources. To gain firsthand experience with fieldwork and oral history methods. To interpret facts derived from sources within their historical and social contexts and develop the ability to write historical narratives. To undertake the challenge of writing history and understand its meaning and significance.
②To understand the characteristics of the neoliberal era through the reading and interpretation of primary sources.
まずは、現代史の具体的な作品である藤原辰史『給食の歴史』（岩波新書）を検討する。資料の扱い方や歴史叙述の仕方という観点から分析・評価する作業を通じて、歴史の一次資料とは何かについての理解を深め、資料に基づいて歴史を叙述することの意味を確認する。その上で、立教大学共生社会研究センターを活用し、市民運動・住民運動の資料に触れ、それを歴史的に解釈し、表現・叙述することに挑戦する。授業では、「行政改革」が推進される1980年前後から現在に至る、新自由主義の時代経験をどう考えたらいいのかに一つの焦点を当てたい。同時代を内側から、実践に着目して、主体との関わりで叙述するための試行錯誤を共にしたい。緩やかな共同研究を組織しながらやっていければと考えている。どの資料を扱うのかは受講生との相談で最終的に決めたいが、現時点で考えているのは、「埼玉学校給食を考える会」資料（共生社会研究センター所蔵）である。
First, we will examine A History of School Lunch by Tatsushi Fujihara (Iwanami Shinsho) as an example of contemporary history. By analyzing how this book uses sources and writes history, students will better understand what primary sources are and why it is important to write history based on sources. Then, we will use materials from citizen movements and community movements at the Rikkyo Research Center for Cooperative Civil Societies. Students will try to interpret these materials historically and write about them. The course will focus on one key question: how should we think about the neoliberal era from around 1980 (when "administrative reform" began) to today? I want us to work together to try different ways of writing about this period from the inside, paying attention to what people actually did. I hope to organize this as an informal group research project. We will decide which materials to use in consultation with students, but I am currently considering the archives of the "Saitama Association for School Lunch" (housed at the Research Center for Cooperative Civil Societies).
| 1 | イントロダクション 共生社会研究センターの紹介 |
| 2 | 文献講読と資料読解 |
| 3 | 文献講読と資料読解 |
| 4 | 文献講読と資料読解 |
| 5 | 文献講読と資料読解 |
| 6 | 文献講読と資料読解 |
| 7 | 文献講読と資料読解 |
| 8 | 文献講読と資料読解 |
| 9 | 文献講読と資料読解 |
| 10 | 文献講読と資料読解 |
| 11 | 文献講読と資料読解 |
| 12 | 文献講読と資料読解 |
| 13 | 文献講読と資料読解 |
| 14 | 総括と討議 |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
テキスト指定範囲を事前に熟読しておくこと（各回約2時間）。授業後には指示する課題を行うこと（各回約2時
間）。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
議論への参加、報告レジュメの完成度(100%) |
| 備考 (Notes) | ||
| No | 著者名 (Author/Editor) | 書籍名 (Title) | 出版社 (Publisher) | 出版年 (Date) | ISBN/ISSN |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 藤原辰史 | 『給食の歴史』 | 岩波新書 | 2018 | 9784004317487 |
| その他 (Others) | |||||
| 演習開始時には必ず手元に置いておくこと。 | |||||
共生社会研究センター https://www.rikkyo.ac.jp/research/institute/rcccs/
学校給食の問題に取り組んだ人びとの記録—「埼玉学校給食を考える会」資料について
https://www.rikkyo.ac.jp/research/institute/rcccs/news/2024/mknpps000002w4nw.html