日本語 English
| 開講年度/ Academic YearAcademic Year |
20262026 |
| 科目設置学部/ CollegeCollege |
文学研究科/Graduate School of ArtsGraduate School of Arts |
| 科目コード等/ Course CodeCourse Code |
JX103/JX103JX103 |
| テーマ・サブタイトル等/ Theme・SubtitleTheme・Subtitle |
SDGs達成のための課題と必要な施策、持続可能な開発のための教育(ESD)のワークショップ |
| 授業形態/ Class FormatClass Format |
対面（全回対面）/Face to face (all classes are face-to-face)Face to face (all classes are face-to-face) |
| 授業形態（補足事項）/ Class Format (Supplementary Items)Class Format (Supplementary Items) |
|
| 授業形式/ Class StyleCampus |
演習・ゼミ/SeminarSeminar |
| 校地/ CampusCampus |
池袋/IkebukuroIkebukuro |
| 学期/ SemesterSemester |
春学期/Spring SemesterSpring Semester |
| 曜日時限・教室/ DayPeriod・RoomDayPeriod・Room |
木3/Thu.3 Thu.3 ログインして教室を表示する（Log in to view the classrooms.） |
| 単位/ CreditsCredits |
22 |
| 科目ナンバリング/ Course NumberCourse Number |
ART6810 |
| 使用言語/ LanguageLanguage |
日本語/JapaneseJapanese |
| 履修登録方法/ Class Registration MethodClass Registration Method |
科目コード登録/Course Code RegistrationCourse Code Registration |
| 配当年次/ Assigned YearAssigned Year |
配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。配当年次は開講学部のR Guideに掲載している科目表で確認してください。 |
| 先修規定/ Prerequisite RegulationsPrerequisite Regulations |
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| 他学部履修可否/ Acceptance of Other CollegesAcceptance of Other Colleges |
履修登録システムの『他学部・他研究科履修不許可科目一覧』で確認してください。 |
| 履修中止可否/ Course CancellationCourse Cancellation |
－（履修中止制度なし/ No system for cancellation) |
| オンライン授業60単位制限対象科目/ Online Classes Subject to 60-Credit Upper LimitOnline Classes Subject to 60-Credit Upper Limit |
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| 学位授与方針との関連/ Relationship with Degree PolicyRelationship with Degree Policy |
各授業科目は、学部・研究科の定める学位授与方針（DP）や教育課程編成の方針（CP）に基づき、カリキュラム上に配置されています。詳細はカリキュラム・マップで確認することができます。 https://www.rikkyo.ac.jp/about/disclosure/educational_policy/arts.html |
| 備考/ NotesNotes |
There are only four years and nine months left until the end of December 2030, the deadline for achieving the SDGs. Despite a high recognition of the SDGs in Japanese society (92%), according to the United Nations Sustainable Development Solutions Network (SDSN), as of 2025, only Goal 3 (Health) has been "achieved," while six other goals - Goal 2 (No Hunger), Goal 5 (Gender Equality), Goal 12 (Sustainable Consumption and Production), Goal 13 (Climate Change), Goal 14 (Marine Biodiversity), and Goal 15 (Terrestrial Biodiversity) - are considered to be "seriously challenging." We must critically examine the challenges facing achieving the SDGs, clarify policies, and accelerate our efforts.
Meanwhile, education plays a critical role in achieving all of the SDGs. Target 4.7 of SDG 4 emphasizes the importance of Education for Sustainable Development (ESD) and calls for the development of human resources capable of promoting and implementing ESD in schools, workplaces, and communities.
This course has two objectives: 1. Acquire the ability to critically understand, compare, and analyze evaluation documents on Japan's progress toward the SDGs and remaining challenges, and consider improvement policy and measures.
2. Acquire an understanding of Education for Sustainable Development (ESD) and the facilitation skills to conduct ESD workshops in formal and non-formal education settings.
The course is composed of two parts.
1. [First Half] After two lectures by faculty on sustainable development and the SDGs, students will choose an SDG of interest and compare and analyze reports assessing Japan's progress, evaluation, and challenges toward achieving the SDGs including the United Nations Sustainable Development Solutions Network Report, the Third Voluntary National Review Report by the Japanese government in 2025, the Spotlight Report 2025 by the SDGs Civil Society Network, , and the Keidanren Report. Students will then compile their own evaluation and propose necessary policies and measures, which they will present in class.
2. [Second Half] After two lectures by faculty on Education for Sustainable Development (ESD) and facilitation skills for participatory workshops, students will choose a theme and materials of interest from workshop materials (provided by faculty) on sustainable development issues such as the environment, development, poverty, peace, human rights, and gender. Using the materials as a reference, students will create and prepare a workshop lesson plan, facilitate it, and put it into practice in class. However, the content and method of the class may change depending on the number of students enrolled.
| 1 | オリエンテーションー持続可能な開発の概念と変遷（教員による講義とアクティビティ） |
| 2 | SDGsの理念と構造（教員による講義とアクティビティ） |
| 3 | 日本におけるSDGsの進捗と課題、必要な施策①（履修生による発表と議論） |
| 4 | 日本におけるSDGsの進捗と課題、必要な施策②（履修生による発表と議論） |
| 5 | 日本におけるSDGsの進捗と課題、必要な施策③（履修生による発表と議論） |
| 6 | 日本におけるSDGsの進捗と課題、必要な施策④（履修生による発表と議論） |
| 7 | 日本におけるSDGsの進捗と課題、必要な施策⑤（履修生による発表と議論） |
| 8 | 持続可能な解発のための教育（ESD）の目標、内容、方法（教員による講義とアクティビティ） |
| 9 | ESDのワークショップのファシリテーションスキル（教員による講義とアクティビティ） |
| 10 | ESDのワークショップのファシリテーション演習①（履修生による） |
| 11 | ESDのワークショップのファシリテーション演習②（履修生による） |
| 12 | ESDのワークショップのファシリテーション演習③（履修生による） |
| 13 | ESDのワークショップのファシリテーション演習④（履修生による） |
| 14 | ESDのワークショップのファシリテーション演習⑤（履修生による）と本科目のまとめ |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
予習
【前半】関心があるSDGsを選び、各種評価文書を読んで、理解、比較、分析し、必要な施策・手段をとりまとめ、発表を準備する。
【後半】関心があるESDのテーマについての教材を選び、レッスンプランを作成し、ワークショップの演習を準備する。
復習
・毎回リアクションペーパーを作成、提出する。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
授業への参加、発表とファシリテーション演習、議論への貢献、参加態度を総合的に判断する(100%) |
| 備考 (Notes) | ||
なし/None
・毎回出席を取るので学生証を持参してください。
SDGsの達成期限である2030年12月末まで残すところ4年9カ月となった。日本社会におけるSDGsの認知率は92%と高いにもかかわらず、「国連持続可能な開発ソリューション・ネットワーク」（SDSN）によると、2025年時点で「達成済み」の目標は目標3（保健）だけで、目標2（飢餓）、目標5（ジェンダー平等）、目標12（持続可能な生産と消費）、目標13（気候変動）、目標14（海の生物多様性）、目標15（陸の生物多様性）の6目標は「深刻な課題がある」と評価されている。SDGsの達成に向けた課題を批判的に考察し、施策を明らかにし、努力を加速化する必要がある。
一方、SDGsのすべての目標達成のために横断的に重要な役割を果たすのが教育である。SDG4のターゲット4.7は、持続可能な開発のための教育（ESD）の重要性を述べており、学校、職場、地域におけるESDの普及・実践のための人材の開発が必要とされている。
本科目の目標は次の2点である。
1. 日本におけるSDGsの進捗と残された課題についての評価文書を批判的に理解、比較、分析し、改善策を考察する力をつける。
2. 持続可能な開発のための教育（ESD）について理解し、ESDのワークショップを実践するためのファシリテーションスキルを修得する。
There are only four years and nine months left until the end of December 2030, the deadline for achieving the SDGs. Despite a high recognition of the SDGs in Japanese society (92%), according to the United Nations Sustainable Development Solutions Network (SDSN), as of 2025, only Goal 3 (Health) has been "achieved," while six other goals - Goal 2 (No Hunger), Goal 5 (Gender Equality), Goal 12 (Sustainable Consumption and Production), Goal 13 (Climate Change), Goal 14 (Marine Biodiversity), and Goal 15 (Terrestrial Biodiversity) - are considered to be "seriously challenging." We must critically examine the challenges facing achieving the SDGs, clarify policies, and accelerate our efforts.
Meanwhile, education plays a critical role in achieving all of the SDGs. Target 4.7 of SDG 4 emphasizes the importance of Education for Sustainable Development (ESD) and calls for the development of human resources capable of promoting and implementing ESD in schools, workplaces, and communities.
This course has two objectives: 1. Acquire the ability to critically understand, compare, and analyze evaluation documents on Japan's progress toward the SDGs and remaining challenges, and consider improvement policy and measures.
2. Acquire an understanding of Education for Sustainable Development (ESD) and the facilitation skills to conduct ESD workshops in formal and non-formal education settings.
以下の2部で授業は構成される。
1. 【前半】持続可能な開発ならびにSDGsについての教員による2回の講義の後、履修生は関心があるSDGsを一つ選び、日本におけるSDGsの進捗と評価、課題を評価した報告書ー「国連持続可能な開発ソリューション・ネットワーク報告」、日本政府が2025年に発表した「第三回自発的国家レビュー報告書」、市民社会の立場からSDGsの進捗を評価したSDGs市民社会ネットワークによる「スポットライトレポート2025」、経団連報告書）－を比較、分析し、自分なりの評価と必要な施策・手段についてとりまとめ、授業で発表する。
2. 【後半】持続可能な開発のための教育（ESD）および参加型ワークショップのファシリテーションスキルについての教員による2回の講義の後、履修生は、環境、開発、平和、人権、ジェンダー等の持続可能な開発に関する課題についてのワークショップ教材（教員が提供する）の中から関心があるテーマ・教材を選ぶ。教材を参考にワークショップのレッスンプランを作成し、準備して、ファシリテーターを務め、授業で実践する。
ただし、履修生の人数によって授業の内容・進め方を変更する可能性がある。
The course is composed of two parts.
1. [First Half] After two lectures by faculty on sustainable development and the SDGs, students will choose an SDG of interest and compare and analyze reports assessing Japan's progress, evaluation, and challenges toward achieving the SDGs including the United Nations Sustainable Development Solutions Network Report, the Third Voluntary National Review Report by the Japanese government in 2025, the Spotlight Report 2025 by the SDGs Civil Society Network, , and the Keidanren Report. Students will then compile their own evaluation and propose necessary policies and measures, which they will present in class.
2. [Second Half] After two lectures by faculty on Education for Sustainable Development (ESD) and facilitation skills for participatory workshops, students will choose a theme and materials of interest from workshop materials (provided by faculty) on sustainable development issues such as the environment, development, poverty, peace, human rights, and gender. Using the materials as a reference, students will create and prepare a workshop lesson plan, facilitate it, and put it into practice in class. However, the content and method of the class may change depending on the number of students enrolled.
| 1 | オリエンテーションー持続可能な開発の概念と変遷（教員による講義とアクティビティ） |
| 2 | SDGsの理念と構造（教員による講義とアクティビティ） |
| 3 | 日本におけるSDGsの進捗と課題、必要な施策①（履修生による発表と議論） |
| 4 | 日本におけるSDGsの進捗と課題、必要な施策②（履修生による発表と議論） |
| 5 | 日本におけるSDGsの進捗と課題、必要な施策③（履修生による発表と議論） |
| 6 | 日本におけるSDGsの進捗と課題、必要な施策④（履修生による発表と議論） |
| 7 | 日本におけるSDGsの進捗と課題、必要な施策⑤（履修生による発表と議論） |
| 8 | 持続可能な解発のための教育（ESD）の目標、内容、方法（教員による講義とアクティビティ） |
| 9 | ESDのワークショップのファシリテーションスキル（教員による講義とアクティビティ） |
| 10 | ESDのワークショップのファシリテーション演習①（履修生による） |
| 11 | ESDのワークショップのファシリテーション演習②（履修生による） |
| 12 | ESDのワークショップのファシリテーション演習③（履修生による） |
| 13 | ESDのワークショップのファシリテーション演習④（履修生による） |
| 14 | ESDのワークショップのファシリテーション演習⑤（履修生による）と本科目のまとめ |
板書 /Writing on the Board
スライド（パワーポイント等）の使用 /Slides (PowerPoint, etc.)
上記以外の視聴覚教材の使用 /Audiovisual Materials Other than Those Listed Above
個人発表 /Individual Presentations
グループ発表 /Group Presentations
ディスカッション・ディベート /Discussion/Debate
実技・実習・実験 /Practicum/Experiments/Practical Training
学内の教室外施設の利用 /Use of On-Campus Facilities Outside the Classroom
校外実習・フィールドワーク /Field Work
上記いずれも用いない予定 /None of the above
予習
【前半】関心があるSDGsを選び、各種評価文書を読んで、理解、比較、分析し、必要な施策・手段をとりまとめ、発表を準備する。
【後半】関心があるESDのテーマについての教材を選び、レッスンプランを作成し、ワークショップの演習を準備する。
復習
・毎回リアクションペーパーを作成、提出する。
| 種類 (Kind) | 割合 (%) | 基準 (Criteria) |
|---|---|---|
| 平常点 (In-class Points) | 100 |
授業への参加、発表とファシリテーション演習、議論への貢献、参加態度を総合的に判断する(100%) |
| 備考 (Notes) | ||
なし/None
・毎回出席を取るので学生証を持参してください。